文化馆少儿音乐辅导中对少儿创造能力的培养

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1、文化馆少儿音乐辅导中对少儿创造能力的培养文化馆少儿音乐辅导中对少儿创造能力的培养　　在非常重视素质教育的今天，音乐教育对少儿的意义不亚于其他科目，中国人讲究素质的培养，音乐教育不仅体现对音乐的敏感度、陶冶孩子们的情操，更能体现在对手脑协调程度、创造力的培养。调查表明，在少儿时期进行过音乐辅导的孩子在长大后右脑发育程度明显优于其他孩子。　　一、在音乐辅导中培养少儿创造能力的重要性　　创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才

2、具有十分重要的意义。因此，音乐教学已成为促进本文由.L.收集整理学生全身心健康发展、塑造创造型人才的一个重要途径。怎样塑造创造型人才，首先从培养学生的兴趣爱好深入了解学生的认识水平、思想状况、接受能力、学习态度、学习方法及个性差异等，按音乐教学的特有规律创设优美愉悦的教学情境，最大程度的调动学生的积极性和主动性，使学生要我学为我要学。在学校或者是在家里，学生有时会不由自主的哼唱一些歌曲，这些小旋律很可能是他们平时刚刚学过的歌曲，他们自己有时会根据自己的心情或者是最近发生的事情来自己编词，这是一种即兴的创作，教

3、师应该最大限度的鼓励孩子进行创作，即使是这样非完全原创性的创作，也应该进行鼓励，对于音乐的创作而言，少儿时期的创作意识是非常难得的，在这一阶段，教师如果经常的鼓励学生，让学生对自己即兴改编的旋律和歌词充满信心，学生就很容易将这种爱好延续下去，有可能成为终身的一项技能或真实爱好，而如果教师对于学生这种创作兴趣总是加以苛刻的要求，经常训斥的话，学生这种启蒙期的兴趣爱好很有可能就会被扼杀。　　二、在音乐课堂中如何培养学生创造能力　　创造才能主要通过右脑完成。体现创造力培养的音乐课堂教学方式是以教师精心设计的具有探索

4、性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生自主参与、探究、创新为基本特征，以促进学生认识、情感、个性等全面素质和谐发展为目的的一种教育理念和教学形式。在这个过程中，教师要注意到，由于每一个学生的天赋不同，因此他们对音乐的感悟能力就不同。而在教学过程中，教师面对几十个音乐素质参差不齐的学生，要根据他们自身不同的特点放手发动他们，针对不同学生的天赋来分配不同的教学任务，让他们在最短的时间内认清自己的优势，并且在音乐学习和音乐创作中合理发挥自己的这种优势。让他们每个人都动起来，就必须摸清他们各自的特点。在课

5、堂中对少儿积极进行音乐辅导的过程中，教师可能不愿意在学生没有进行系统学习之前过多的接触钢琴，认为那样摆弄只是学生玩的过程，但是其实不然，学生玩得过程就是学习的过程，孩子摆弄钢琴的过程中可能不知道哪一个时刻点就是孩子进发出创造力的源头，因此，在少儿音乐辅导的过程中，教师应该把少儿当作课堂的主体，用各种方式将少儿课堂的主动性调动起来，才能真正的培养少儿的创造能力。　　三、课堂教学实例　　在音乐辅导教学过程中，能够培养少儿创造性的活动有很多，例如，在课堂中可以让少儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样不仅能

6、提高少儿唱歌的兴趣，在编词的过程中发展歌唱能力，而且有利于少儿创造能力的培养。幼儿对自己所想出的动作特别有感情。有一次文化馆举行艺术节晚会，要求每个孩子出一个节目，或者几个孩子一起出个节目，教师将孩子们组织起来，让学生跟着音乐一起摇摆，想出自己觉得漂亮的姿势和动作，并且根据自己的生活和学习经历编出自己的特色歌词，教师在整个排练和创作节目的时期不断的鼓励孩子，根据自己的音乐专业知识给孩子们提建议，孩子们在老师的建议下将自己创作的歌词和旋律变得越来越好，在演出时，领导和教师们都对学生的作品和表演成果表示出了极大的

7、兴趣和赞赏，学生对自己对创作能力越来越有信心，也对创作歌词和旋律月来越有兴趣，通过这次活动，越来越多的同学对音乐创作开始感兴趣，也有更多的同学开始向老师请教关于音乐创作的问题。　　四、结语　　综上所述，在少儿时期应该进行音乐教育，培养孩子的创造力和更加敏锐的思维，让孩子左右脑发展更为平均，从小陶冶情操，长大后才能逐渐成为德智体美劳全面发展的优秀少年。音乐教育在开发人的右脑，促进人的思维活跃，提高人的智力，发挥人的想象力等方面都有着不可低估的作用。在少儿时期，音乐和美术的教育对孩子的影响非常大，能够让学生的创造

8、力和思维拓展能力得到长足的发展，也能让学生培养能够放松身心的爱好和乐趣。