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1、新课改下高中地理活动教学可行性初探《新地理课程标准》的基本理念明确提出,满足学生不同的的地理学习需要,建立需要多样性、选择性的高中地理课程,满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境,掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。高中地理现行教材分两大板块:第一部分是正文,为必修内容;第二部分是“自学园地”,包括:“阅读篇”、“技能篇”、“活动篇”三部分,其中“活动篇”部分内容是其最重要的组成部分。还有每节课后的活动题,由于长久应试教育的影响,往往意识不到活动教学的重要性,地理学科的实践性和实用性没有了,教学过程缺乏对学生实践能力的培养,学生学习的积极性和兴趣大打折扣,所
2、以,要提高学生的积极性,培养学生的创造精神,教师除了用好教材中的“活动”部分教学内容外,并以此为契机,在此基础上搞好活动教学可行性的研究和实践。活动教学是一种通过学生的主体性活动,以获得直接经验和实践能力为目的的全面提高学生身心素质的一种教学形式,本文依据活动教学的理论和新地理课程标准,设计教学内容,遵循活动内容设计的原则,对地理活动教学的可行性从几方面加以探讨,以提高地理教学的实践性和教学效果。培养学生的自主学习能力。一、活动教学的理论指导以卢梭为代表的“自然主义”教育思想相当重视活动课程,他们试图通过儿童的“自主活动”寻求儿童的教育与自然法则之间存在的某种平
3、衡关系。卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等提出的“回归自然”、“适应自然”’和“教育的自然适应性”等教育主张是选择和组织活动课程内容的直接依据。19世纪末以杜威为代表的进步主义教育学派主张,要以问题解决学习为主要形式展开活动课程,通过学生主体的实践性学习活动,促进其人格的全面发展。到了20世纪80年代末,随着终身教育思想的普及和教育心理学等学科的发展,STS思想成为近年来形成的一种全新的教育理念,STS是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的英文简称。在这种背景下,活动课理论中尊重学生的主体地位,重视教育内容与社会生活相联系,重
4、视学生个性及实践能力的培养等合理的积极的部分重新得到人们的重视和关注。二、活动课程内容设计(一)活动主题选择原则1、科学性与思想性相结合原则中学地理活动课程作为基础教育中的研究性学习课程,应结合中学生的特点,给予明确的政治方向,辨证的思想方法。这是思想性的要求。同时,中学地理活动课程是学生通过亲身活动来获取知识,增加才干,提高能力的学习活动,其目的无疑要求活动要遵循客观规律,遵循认知规律,使学生获得科学的世界观,建立科学观。因此中学地理活动课程中的主题、内容要有科学性。2、贴近学生生活原则日常生活特别是学生的生活在学生发展的作用中不会亚于学科知识。尊重学生生活,
5、引导学生从日常生活中选择自己感兴趣的课题开展研究。努力把学科知识与日常生活整合起来,这是该课程的重要任务。活动内容应建立在学生能够切实感受和体验的基础上,而不是空泛的、脱离他们的认识水平的理论基础上。要注意选择与儿童生活关系密切的、青少年需要并乐于学习的地理内容。3、适应中学生身心发展特征的原则主题要切合高中学生的认知水平、逻辑思维能力和社会活动能力,尽可能贴近学生的生活,便于学生的观察与实践,厚积薄发。如在学习地壳运动和地质构造知识内容时,让学生以小组分工协作,堆塑褶皱山和断层山,并分析地壳运动对地球的影响,使他们一方面能对地壳运动和地质构造有深刻的理解,另一
6、方面对我国多地震、多火山等地质灾害产生忧患意识和抗灾减灾精神。在选择主题时,还要考虑题目的层次性,便于学生在活动过程中,在教师的指导下由浅至深分析问题,抓住事物本质,形成思维导向,以利于思维发展的循序渐进,融会贯通,逐步提高综合分析问题的能力。(二)活动课程目标原则中学地理活动课程离不开相应的课程目标和活动。没有目标的活动是盲目的活动,难有大的成就;目标不清的活动是游离徘徊的活动,成就也不会突出。中学地理活动课程的教学内容主要包括自然地理知识教育活动、人文地理知识教育活动、地理科技活动三大类。可以通过动手制作、游戏娱乐、观察观测、参观调查、视听阅读、竞赛演讲、实
7、验操作、规划设计、论文写作、旅游探“险”等方面的活动形式对学生进行教育。即在教学目标中把内容和行为两方面结合起来,使教学最后达到目标。前面陈述的是活动内容,后面陈述的是学生行为的目标。这种陈述方法符合设计教学目标时应掌握的“内容——行为”的两维原则,也说明了教学目标和教学内容是不可分割的,教学内容具体地体现教学目标。三、活动教学原则1、活动开展原则:体现学生活动的主体性,内容的开放性,形式的多样性。在活动开展过程中,教师在积极指导,掌握全局的前提下,应尽量放手让学生自己去设计活动内容,制定活动方法,编排活动主题,控制活动时间,撰写活动报告等等。尽量避免模式化和公
8、众化,给学生充分展示个性
