关于幼儿早期科学素质培养的几点构想

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1、关于幼儿早期科学素质培养的几点构想陶行知先生说：“想要造就一个科学的民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。”面对21世纪科学技术迅猛发展和民族素质竞争更加激烈的趋势；面对“科教兴国”战略全面展开，急需亿万计科技创新人才的实际，从小对幼儿进行科学启蒙教育，早期培养幼儿的科学素质就成为当前幼儿教育的一个重要课题。幼儿的科学素质，包括科学意识、“热爱科学”的情感、科学的态度、和学习、运用科学知识、科学方法解决问题的综合品质等等，它不仅是实现“三个面向”、“科教兴国”之基，造就亿万人才之源，更是实施素质教育之本。现就幼儿的早期

2、科学素质培养这一问题谈些初步的认识和构想：一、提高教育者的认识，更新培养观念是前提不少贫困农村，由于农民摒弃愚昧，崇尚科学，转变观念，提高科学素质，致使大批农民脱贫致富，甚至有的变成“百万富翁”的事例，再次证明了“观念的转变是根本的转变。”这一真理，也间接地印证了提高认识，转变观念是提高科学素质的前提。要对幼儿进行早期科学素质培养，首先要提高教育者（包括教师、崐家长和社会上有相关人员，主要是教师）认识，更新其培养观念。为此，我们一是要大力学习、宣传科学教育这门新兴的年轻学科，使广大教育者知道从小对幼儿实施科学教育的重要，还要逐步让

3、他们掌握实施科学教育，培养科学素质的目标、原则、方法和途径。二是要适应“21世纪幼教改革”的要求，让广大幼儿教师从心理、思想、态度和行为方式上有一个全面的转变，进而全面提高自身的综合素质（包括自己的科学素质），只有这样，才能实现幼儿教师的现代化，才能更有效地提高认识，更新培养观念。三是要全面更新培养观念。根据21世纪对未来人才的需求标准，为把幼儿培养为十种人（一个自然的人、一个社会的人、一个自主的人、一个现代的人、一个科学的人、一个学习的人、一个未来的人、一个全球的人、一个竞争的人、一个创造的人。）奠基。特别是要加深培养其中的“自

4、主的人”的认识，牢固树立“幼儿主体”意识，让幼儿从小树立自主意识和自信心，并让其充分地主动、自由地学习、实践、体验、探索和发现。二、培养幼儿对科学的兴趣和探索精神是关键兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力，也是激发幼儿对科学的兴趣和探索精神的基础。幼儿天生好奇，正是由于这种好奇心的驱使，幼儿对周围世界产生了浓厚的兴趣和强烈的探索愿望，并极大地影响幼儿对科学的兴趣和探索精神。所以，培养幼儿对科学的兴趣和探索精神是培养科学素质的关键。为此，我们一要选择幼儿感兴趣的内容，设计兴趣盎然的科学活动，并把观察、了解、激发幼儿的兴趣

5、和探索精神贯彻活动始终。二要营造操作性强的氛围。因为操作性强的活动，趣味性也最强，并最易激发幼儿的探索精神。因此，我们可以创设自然角、科学橱窗，还可以在科学活动中设计、提供一些操作性强的活动和材料，以创设趣味和探索的环境。实践证明，设计的活动趣味性越强，提供的材料越足，动手的机会越多，可选择的内容越广，幼儿的兴趣就越大，探索的积极性就越高。三要选择、设计与幼儿密切联系并贴近幼儿认识水平的活动内容。如在开展“一切都在变”的科学活动中，选择了“变形金刚、我长大了、会变的橡皮泥、千奇百怪的肥皂泡......”等幼儿喜闻乐见又亲身经历过的

6、内容，通过幼儿“玩一玩”、“说一说”，使他们初步懂得到“世界上一切事物都在变化”的道理。四要千方百计地激发、保护幼儿的好奇心，及时肯定、表扬幼儿的成功探索，并使幼儿体验探索成功的乐趣。三、丰富幼儿知识，教给科学方法是基础科学知识和科学方法是幼儿科学素质的重要组成部分，更是养成幼儿科学素质的基础。因为没有丰富的知识和科学的方法，幼儿就无法运用这些知识、方法去解决问题，也无法去学习、掌握更多的知识，提高自己的智力。所以说，教给科学方法（实际上也是方法性知识）是养成幼儿科学素质的基础。因此，我们在丰富幼儿知识的同时，更应十分注重教给科学

7、方法。就丰富知识而言，一要在充分了解幼儿年龄特点、思维方式和原有的知识结构基础上，找准“切入点”。要从适合幼儿年龄特点、已有的科学知识、经验和与幼儿有密切联系的内容入手，并考虑幼儿能接受的最大程度，提出恰当的活动目标、要求。这样才能激发幼儿的学习兴趣，调动其活动的积极性和创造性，才能扩展知识，增补原有的知识内容。二要创设观察和实验的环境。如可在活动室内设立“科学橱窗”，摆放小盆景、动物模型、万花筒等，让幼儿经常观察、动手操作，以扩展知识，培养探索能力。还可以充分利用室外、园外的设施，让幼儿按自己的兴趣、愿望去选择材料，进行丰富知识

8、、科学探索活动。如，带幼儿去看雪景，参观科技馆或让幼儿自己去看蚂蚁搬家，绚丽的朝霞等等。三要注意随机进行渗透教育。科学并不神秘，日常生活中处处有科学。如，我们可以结合午餐，让幼儿观察饭菜的“色、香、崐味、形”，饭后提出问题让幼儿加深认识和理解。就教