探索高中英语阅读教学模式之转变论文

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1、探索高中英语阅读教学模式之转变论文一、传统阅读教学中存在的问题：1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学一、传统阅读教学中存在的问题：1.偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。学生的学习主体性受到了严重的约束和压制。从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。2.囫囵吞枣式的阅读

2、教学，不作必要的语言分析。与上述情况恰好相反，另外一部分教师要求学生先阅读文章，再完成课后的相关问题，最后教师在全班校对答案正误，一堂阅读教学课就结束了。在这个教学过程中，教师缺少了一个十分重要的环节——语言分析。因为课文中出现的复杂的长句和复杂的复合句是学生们在阅读当中所遇到的主要的阅读障碍。教师若是忽略了句型结构分析，那么学生的阅读也就只能是流于形式，对课文内容也就一知半解了。3.问题的设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果。课堂内我们经常看到的课文阅读题是以下两种：①以artinL.King”.1968—MartinL.Kingurdered.

3、在精读课文这一过程中，学生大约需要5分钟左右。在完成后，他们就和自己的搭挡(partner)进行2—3分钟的结果对比讨论。最后，我再在全班进行内容核对(checking)。在下一课时里，我就利用这一表格帮助学生复述课文。(2)故事类故事类的文章重在情节。例如，在学习SEFCSB2BET2004的5篇阅读语篇中都存在着大量的复杂单句和复杂复合句，甚至是出现了多种从句迭现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。但要想学生在考试中顺利化解难句，关键是在平时点滴的积累。教师可从以下几步着手：(1)系统地讲解高中阶段出现的各种语法项目，重点句型结构，

4、采用比较法将几个类似的几大句型区分开来，例如：同位语从句、表语从句、宾语从句和定语从句，学生往往会将它们混淆，所以教师应详细地说明它们各自的特点和用法。(2)有意识对阅读教材中的典型例句示范分析，传授学生具体分析方法，例如：“剥笋法”，即将多种从句单独分离出来，形成个别单句，化繁为简。Ihaveybookthatthiscountryhasmanyhighhills,bersofsheeparefed.分析：此句中的that引导了宾语从句,bersofsheeparefeduponthehighhills.全句意识逐渐明朗：我写了本有关乡村的书，这里

5、的乡村有高山，山峰上有绿色的田野，田野上养着成群的羊。(3)由学生相互问答，相互帮助释疑，教师作为“诊断师”和“指导者”(Cohen,1998)，鼓励学生主动而独立地分析句型结构。3.根据阅读的三个层次科学地设计问题教师就课文内容提问是考查学生阅读效果的有效的手段。学生处在不同的阅读阶段，教师应设计出不同的题型进行检测。例如：SEFCSB1ALesson1Chuck'sfriend这一课里，教师可分三个层次来设计问题：(1)细枝末节问题，例如：①Mostinternationalorganizationsuseastheirilarinmeaning

6、.A.“color”and“center”B.“centre”and“traveller”C.“autumn”and“tornado”D.“tornado”and“typhoon”这类题目十分浅显，考查学生在快速阅读之后对文章内容的掌握情况。(2)主旨大意,例如：unby在《交际法大纲》中将阅读技能分解成100项阅读微技能。如：猜词，略读，掠读，揣摩寓意和排序等。在高中阅读教学中，教师要指导学生学会运用几种基本的阅读微技能，从而逐步掌握阅读策略。(1)跳读(scanning)例如：SEFCSB1ALesson6TableMannersataDinne

7、rParty.课文在post-reading部分有一题：Inberthem.这是一道要求学生获取文字信息的题目。它要求学生能从语言材料中很快地找到文字信息，我就告诉学生使用跳读方法，在段落中扫视题中所给的关键词并标明相应的位置。在不断的训练中，学生便会自然使用这一方式去锁定某个有效信息，以便快速完成阅读任务。(2)掠读(skimming)在要求学生归纳文章主旨大意或段落大意时，我指导学生使用掠读这一方式，略读课文的细节，抓住文章的关键的词和句。例如：在归纳SEFCSB1Alesson9,LifeontheGo段落大意时，我就要求学生运用掠读在每段划出

8、关键的词和句。Paral：关键句“ChineseteenagerspleofChineseteenagers