武术段位制在中小学发展的对策研究

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1、武术段位制在中小学发展的对策研究武术由于具备极为丰富的内涵，以及对场地没有过多的要求等优势，被广大群众所热爱，是全民健身不可缺少的一部分。但武术的内容多、学习难度大、学习过程枯燥，所以大多数练习武术者在训练时缺乏科学的武术训练系统，导致人们对武术的定位是：虽然喜爱，但很难参加。中国5/vie　　2011年《中国武术段位制手册》由国家体育部门武术管理机构、中国武术组织以及国家体育总局武术研究中心一同颁布。武术段位制是一种管理运动的机制，施行武术段位制能够推动传统武术不断革新与持续发展，使武术更为规范、科学，是中国武术

2、运动的一个重要丰碑。合理且科学地研究武术段位制，能够推动武术的不断革新，适应民众在学武过程中对段位制的需要。2013年，我国武术段位制国家级别的考核在贵州省举办，这是段位制第一次开展国家级的考核，能明显推动武艺沟通，宣扬我国传统的武术文明。　　现阶段，武术受到了众多国民的追捧，然而缺乏完备的机制成为制约武术发展的关键因素，施行武术段位制正好可以有效解决这一问题，指引武术运动更好地发展。　　长期以来，武术在学校教学中的状况并不乐观。作为传统文化重要组成部分的武术运动，在进入中小学生体育课中遇到了很多问题。如在应试教育

3、的背景下，许多学校都没有设置武术课，也没有专业的武术教师。　　促进武术发展的关键措施就在于让段位制步入中小学校园。探索段位制和中小学武术教学之间的融合，对传承传统武术、推动中小学生成长具有重要的现实价值。　　一、在中小学开展段位制的意义　　在中小学开展段位制有以下四个意义：第一，促进武术发展，提高学生的身体素质；第二，促进校园武术教学发展；第三，建立完备的校园武术评估机制，提高教育者的业务水平；第四，推动终身武术认知的形成，培养学生练武的积极意识。　　目前，从武术段位制在国内发展的现状可知，1998年中国武术协会、

4、国家体委武术研究院开始全面施行武术段位制，如今已有十多年的历史，并在全国范围内获得了很好的业绩。在这段时间内，涌现出许多宝贵的武术段位制教本，为普及传统武术提供了理论依据，推动了传统武术的迅猛发展。如1997年，我国武术段位制编写中心所著的《武术段位制技术教程-初段位技术教程》就为武术段位制的展开打下了基础；2011年，国家体育总局武术研究中心编订的《中国武术段位制系列教程-趣味武术》给武术教育者以及武术教育中心提供了教科书。　　二、武术段位制在中小学的发展现状　　2013年，我国武术组织提出，将武术段位制步入学校

5、视为推广并普及武术段位制的重要任务，中小学武术教学将面对段位制武术教学阶段。同年，《武术段位制十年规划》中指出，试点两年，推广五年，各个政府部门与校园机构都要为其深入推广做好积极的准备。　　校园武术是校园教学的关键构成部分，它的发展始终是推广并普及武术的关键点。武术从步入校园教学之后，始终在摸索中匍匐前进。近几年，校园武术虽然展开了多次革新，然而多数革新没有获得很好的成果。直到今天，校园武术的发展仍然不够理想，重点反映在以下几个方面：　　首先，校园武术课程的设定状况不容乐观。课外武术教育情况明显不佳，超出一半的校园

6、并未开设课外武术教育。　　其次，武术教本建设不理想。新中国建立以来，武术教本很少彰显文化意义，教本内容很难脱离套路制约，且现阶段尚未设定专业化的中小学武术教本。　　第三，武术课程教学内涵过于陈旧，缺乏品味。中小学教学内容几乎都是少年拳、五步拳、青年拳以及初级长拳，始终没有全面构建校园武术技能体系。　　第四，中小�W武术师资严重不足。许多体育教师无法担任武术教学的工作，近四分之三的教师在大学阶段没有专门修习过武术专业。　　第五，武术课程规划与执行状况差。据调查，有近百分之八十的学校无法根据规划完成相应的教学任务。　　

7、第六，武术教学方式缺乏创新。现阶段，中小学武术重点沿用过去的教学手段与“双教本”教学方式，削弱了学生武术学习的热情。此外，在时间少、内容丰富的状态下，教师要顺利达成武术教学目标比较困难。　　由此可知，校园武术教学虽然始终在摸索中发展、前进，然而在武术教学项目、教本、课程设定、师资力量、教学方式等层面的问题仍然较多，难以满足现阶段中小学生对武术学习的需求。因此，迅速推进中小学武术教学的整体革新，已经成为校园武术教学无法规避的工作重点。　　武术段位制的推广必然要依靠学校的重视和支持，只有在学校和体育教师的相互配合下，才

8、能让武术段位制步入校园生活，使学生在领悟武术独有的魅力后，真正激发出武术学习的欲望，实现传承我国传统武术文明的目标。　　三、武术段位制在中小学发展的对策　　根据调查结果可知，中小学武术教学现状并不理想，其面临着如何教、怎样教以及什么人教三大难题。　　1.实施武术段位制进校园计划　　在中小学校引入武术段位制，能让校园武术的教学内容更加规范和丰富，并保障其教学时