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时间:2018-11-29
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1、通过课堂培养学生学习语文的兴趣论文都说兴趣是最好的老师,只有唤起学生的学习兴趣,激起学生求知的欲望,在教学中才能达到事半功倍的效果。课堂是教学的主要阵地,如何在课堂上培养学生的学习兴趣,我做了如下探索:一、用教都说兴趣是最好的老师,只有唤起学生的学习兴趣,激起学生求知的欲望,在教学中才能达到事半功倍的效果。课堂是教学的主要阵地,如何在课堂上培养学生的学习兴趣,我做了如下探索:一、用教师仁厚无私的爱激发学生的兴趣记得有这样一个故事,“智慧”“成功”和“爱”三位天使来到人间,一位母亲请他们到家中做客,天使对那位母亲说:“我们
2、只能去一个,你回家商量一下,再作决定。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的事,另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问:“你们两位怎么也来了?”答曰:“哪里有爱,哪里就有智慧和成功。”有爱就有一切,在故事中如此,在课堂中也应是如此。把师爱融入班级管理,用师爱拉近师生距离,带师爱进入教学课堂,使学生成为真正的主人,为学生营造一个展示自我的课堂,这样才能让学生在参与中求得体验,真正学会求知,学会做人。把情真意切的评价语带进课堂,让学生如临春风,如沐春雨,感受“爱”的滋润。只有真情才能换取真情,只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该
3、是发自内心深处,真诚而亲切地自然流露,就像一缕温柔的春风抚摸孩子,就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任,才能赢得学生的心。如“××同学,我为你的进步而高兴!”“××同学,这个问题老师都还没想到,你想到了,真了起!”(师竖起大拇指)“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?通过勉励、表扬等
4、方式,结合学生生活实际因势利导,使学生在道德认识的基础上,促进良好行为的养成。我还准备了刻有五角星、小花等各种图样的印章,那个学生表现出色就在他的语文书扉页上盖一个印章,这么一个小小的奖励措施居然可以使这群小学生拼了命一样地去读,效果自然很好。学生们就是这样在“爱”的滋润下成长着,学习的兴趣也在悄悄地发芽了。二、创设充满趣味的教学模式,激发学生的兴趣1.运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习如教学拼音:j、q、x与ü相拼时,许多学生都忘了把ü上的两点去掉,我编
5、了一句儿歌:小ü小ü有礼貌,见到j、q、x就脱帽。学生觉得很有趣,很、快就记住了。还有在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。教学中,低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。2.课堂情境趣味性,激发学生学习兴趣低年级的课文短小精悍,在阅读教学中,我着重培养学生的语感,学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,让说话训
6、练与朗读训练紧密相连。在教学《小小竹排画中游》时,我做了如下设计:配乐朗读课文,并对课文中的句子“两岸树木密,禾苗绿油油,江南鱼米乡”作了大量的图片说明。再播放动画小竹排顺水流提问学生,假如你现在坐在竹排上,看到了什么?学生争先恐后地回答后,反复指导朗读课文。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美,学生读得美美的,并很快悟出其中之意;说话时想象意境美,学生从不同的角度展开说话,扎实培养了学生的语感,学生学习兴趣盎然。3.课堂作业趣味性,唤起学生学习欲望作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的
7、性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。三、用语文学科蕴含的人文性,来发掘学生学习的兴趣《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包括人的文化性,又包括文化的人性,它的实质就是人文精神,人文精神主要
8、是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性,就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”,变“讲授式教学”为“研究性教学”,变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”。总之,学生作为具有文化个性的人,在语文课程中就应该受到人文关怀,受到真善美的熏陶,他们的体验和个性心理特征就应该受到
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