培养学生课堂学习兴趣

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1、培养学生课堂学习兴趣提高课堂教学的实效性摘要：前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。我们小学教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，还要善于通过激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性。关键词：学生；课堂教学；实效性；兴趣从心理学角度看，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的一种积极探

2、索某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣对于学生来说，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成功的奠基石。在长期教学中，我们发现，其实有些学生对课外一些学习活动兴趣很浓，可一进到课堂，学习兴趣就减弱了，有的甚至打不起精神。教师的课堂教学，只有当学生产生兴趣时，学生才会有学习的主动性，才能激发思维，动脑筋去探索知识。正所谓兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的前提。那么，教师在课堂教学中怎样使学生产生学习兴趣呢？一、端正心态，萌发兴趣。心态就是性格加态度。态度是一个人对客观事物的心理反应。世界上任何一种东西都没有绝对的完美，当拿一个完美的预设让你去完成的时候，那么这个完美的东西正在不断折

3、腾着你。我们的孩子正在被家长、社会、老师拿自己设计的完美目标折磨着，他们对教育失去了兴趣和平和的心态。我们总是说“没苦那来甜！”但这样使学生过早地产生了对学习“很苦”的感觉，之后的学习就艰难了！真正的教育至少不应该使小小年纪的学生“感到苦”。学生很可能因太多的“感到苦”而产生“不想学”的心理。一个人一旦没有了“想学”的心态，哪里还会有自主学习、不断进取的行动呢！关键是“怕学”具有“迁移性”，一个在学校里就“怕学”的学生，很可能就是一辈子不思学习的人，当然就是一个没有创新能力的人。据权威预测，一个大学本科毕业生在校期间所学的知识量仅占一生中所需知识的10%左右，而其余90%的知识都要

4、在工作中通过不断学习获取。为此，我们的教育应该使学生通过这10%的学习，具备获取那90%的能力。要想让学生具备获取那90%的能力，教育除了培养学生出色的学习能力以外，还要给学生一份绿色的心态，让他们对学习一直充满着幻想，充满着欲望，让他们感受到学习是件非常简单而快乐-4-的事，是一件能够让他们改变生活状态，享受美好生活的桥梁，这样，就会萌发他们的学习兴趣，他们自然会变得善于学习、乐于学习。二、亲近师长，培养兴趣。笔者认为，教师应该用自身的人格魅力来征服学生；用渊博的知识、不凡的谈吐，来吸引学生；用亲和力的爱来感染学生。就像魏巍在《我的老师》中所诉的一个“从来不打骂”学生、教学生读诗

5、、“在课外的时候”还教学生跳舞、帮学生排解纠纷的“温柔美丽”的老师。这样的老师，“直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗”；这样的老师，才会让学生“至今回想起来，还觉得这是记忆中的珍宝之一”；这样的老师，才能真正培养出学习语文兴趣的学生来。同时，“亲其师，信其道”。凡是学生对老师有亲近感，就爱这个老师上课，对老师上的这门学科也就能产生兴趣；凡是成绩差对学习没兴趣的学生，一般说，对老师有一种胆怯心理，在课堂上生怕老师看见他，提问他，存有恐惧感。因此有经验的老师，对待学生的学习总是倾注着关心和爱，对差生更是备加爱护。这些老师的课堂表现，一方面总用微笑的面容，期待的眼神

6、，温和的语言，饱满的情绪，感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲；另一方面注意讲课的艺术性，使学生在亲切、乐趣中学习知识。还要善于营造和谐课堂气氛，使学生有话敢说，有问敢提，不感到紧张和压抑。这样，学生才能在老师亲切的课堂关照下萌生学习兴趣。三、鼓励创新，激发兴趣。创新既是一个在原有知识经验基础上建构新知的复杂的过程，也是一个极能激发学生学习兴趣的心理过程。通过在原有知识经验基础上建构新知的复杂的过程，学生可以获得极大的成功的心理感受。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法，充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素，引导、启发学生进行

7、创造性的学习。首先，小学教学要以课标为根本，以教材为依据，但同时要“与时俱进”，不拘泥于课本，要“以本为本，超越本本”，要不断充实新知识、新信息，让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程，进而形成知识网络；其次，应鼓励学生大胆质疑，标新立异，开拓新境，能对同一问题进行不同角度的思考，发表自己的独立见解。最后，要让学生在创新的过程中感到快乐，在创新中获得真知，要给予一定激励、表扬。四、情景教学，增长兴趣。学生对学习不感兴趣，大多是因为对知识缺乏需求的欲望。凡是懂得这个道