语文课文题目的教学价值例谈

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1、语文课文题目的教学价值例谈课文题目（以下简称课题）是课文的窗户，是课文内容和思想感情的高度概括。它暗示了行文的线索，指明了写作的对象、范围，也反映了课文的主旨，蕴含了丰富的情感。教学中，教师紧紧抓住课题，发现并拓展其语文教学价值，能够使语文教学获得事半功倍的效果。一、扣题质疑问难课题往往具有画龙点睛的作用。从课题入手提问，能产生一种悬念，使学生迅速进入阅读角色。这不仅能够有效地激发学生阅读文本的兴趣，而且对培养学生的语文创新精神和创新能力也大有益处，真可谓是一举两得。例如教学苏教版二年级下册《晚上的太阳》一

2、课，读题后教师引导学生扣题质疑，学生热情高涨：晚上怎么会有太阳呢？晚上的太阳是什么？太阳这个词语上面多了个标点符号，这个标点符号叫什么？能不能不标这个标点符号？又如教学苏教版三年级下册《大作家的小老师》一课，围绕课题学生纷纷举手质疑：大作家是谁？小老师是谁？大作家这么有名，怎么会有个小老师呢？大作家为什么要称小女孩为小老师？这些问题直指文章的中心，此时，教师顺水推舟，让学生揣着问题到课文中去寻找答案，新课的学习就水到渠成了。二、扣题融通课文课题虽然字数不多，却统领全文。它不仅是课文内容的高度概括，也是写作思

3、路的体现。从内涵丰富、凝炼性强的课题入手，由浅入深、层层递进地不断解读文本，不仅能帮助学生宏观地把握文本内容，也能使教学活动去粗存精，避免眉毛胡子一把抓地盲目阅读，起到提纲而顿、全毛皆顺的课堂教学效果。例如教学苏教版五年级下册《我和祖父的园子》一课，教师围绕课题设计了两个活动板块：一是聚焦大园子里的小孩子，二是观赏小孩子眼中的大园子，两个活动板块的设计准确定位了课堂教学线索，理清了教学思路，也给师生指明了阅读的方向。又如教学苏教版三年级下册《海底世界》一课，围绕课题教师设计了四个问题：①全文围绕这句话写海底

4、世界。②全文围绕这句话从、、这三个方面写海底世界。③分别概括这三个方面的特点（海底动物常常窃窃私语，各有各的活动特点；海底植物差异很大；海底矿产资源丰富）。④概括课文的主要内容。课文从、、这三个方面写出海底是个、、的世界。学生解决了这几个问题，既融通了课文内容，又对主要内容有了一个提纲挈领的把握。三、扣题揭示主题课题是文章的眼睛。有些课题直指文章的主旨，透过这双眼睛，我们便能一目了然地窥探文章的主题思想，如《美丽的南沙群岛》《剪枝的学问》等。也有些课题含蓄隽永，需要我们反复揣摩方能窥探文章细腻的情感，触摸那

5、颗滚烫的心。著名特级教师贾志敏老师执教《爸爸的老师》一课，他是这样巧借课题揭示主题的：师：学了《爸爸的老师》这首诗，你一定有许多体会想与大家分享。生：爸爸虽然是个很有学问的人，但他却非常尊敬他的老师。生：我学了《爸爸的老师》这首诗，知道了无论一个人多么有名、多么伟大，总会有个启蒙老师。生：即使再伟大的人，遇到自己的启蒙老师，也要恭恭敬敬地向老师行礼。师：正因为这样，人们总是将最美好的语言献给老师。你想用哪些美好的语言歌颂老师？生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！生：老师就像园丁，一直浇灌着我们这些小树；老师

6、就像学海里的一叶扁舟，搭载着我们渡过学习中的难关。生：老师像黑夜里的一盏明灯，照亮我们学习的道路。生：一日为师，终身为父。师：说得真好！（教师将题目中的老师擦去）老师没有了，上哪儿去了？到每个同学的心坎儿里去了。老师常驻在你的心坎儿里，和你一起学习、一起生活、一起成长。贾老师的高明之处就在那轻轻一擦，相信课堂结束时，随着老师的一点点擦去，对老师的感念与感恩已经深深地烙刻在每个孩子的心中，而文章的主题思想也于不知不觉之中渗入孩子们的心田。四、扣题培养语感2011版语文课程标准中明确指出：语文课程应引导学生丰富

7、语言积累，培养语感。培养语感的途径很多，利用好课题，指导学生反复诵读，细细咀嚼，慢慢体味语言的内涵，体会的情感倾向，这是发展学生语言感受力的一条有效途径。《水》是苏教版五年级下册的一篇记叙文，以生动的笔触回忆了儿时村子里缺水的生活，表达了人们对水的渴望和喜爱，给读者以深刻的启迪。全文写了三个场景：一是挑水的艰辛，二是洗澡的痛快，三是淋水的舒爽。一位教师引导学生四读课题：师：小小的泉眼，重重的担子，长长的路，炎炎的烈日下走来了村里的乡亲们，他们挑水是多么艰辛和沉重。生：（齐读课题）水！师：已经一年多没有洗澡了

8、，人们身上每个毛孔都渴望水的滋润。在这个严重缺少的村子里，能够痛痛快快地洗澡是奢望。现在下雨了，大人小孩尽情地享受雨水带给他们的抚摸与清凉，这是一种多么痛快的感觉！生：（齐读课题）水！师：你瞧，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样。母亲从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，水顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后滑过我们的大腿和膝盖这是一种多么舒爽的感觉！生：（齐读课题）水！师：在这个干旱缺水的村子里