如何上好学生分组实验课

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1、如何上好学生分组实验课　　物理学是以实验为基础的科学，通过实验帮助学生建立正确的物理概念，准确掌握物理规律。因此，物理教学一定要加强实验课的教学，以使学生不仅能通过实验掌握实验的有关知识和技能、获得学习的情感体验，认识和掌握物理科学方法、规律，同时还能培养学生良好的思维习惯，树立科学的世界观，养成实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，特别是能使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。所以，上好学生分组实验课很重要。　　1.教师认真备课，精心设计由于学生的好奇心强，　　由于学生的好奇心强，爱动手，实验是最

2、能引起他们的学习兴趣，是学好物理的好契机。一个好教师应该抓住这个机会认真备课，精心设计、准备，提前预做实验，以便取得指导的第一手资料，掌握实验的每一个关键，这样才能取得主动权，做到心中有数，教学中才能重点提醒学生应该注意的事项。　　2.要求学生预习实验　　为了确保学生预习实验，教师应预先把实验报告单发给学生，要求先填写实验名称、目的、器材、步骤，并检查完成情况，逐步做到不预习不进实验室，引导学生形成先预习后实验的习惯。即对待实验课要养成先认真阅读实验课文、作好预习而后动手实验的习惯。这样做不仅能培养学生良好的

3、学习习惯，还可以减少盲目操作造成仪器的损坏等问题。　　3.加强实验的基本训练　　（1）基本测量方法的训练。在中学学生实验中，基本物理量的测量占有相当的比例，如长度、时间、质量、速度、电阻、电压、电流强度等等。围绕这些物理量的测量，应对学生进行一些基本的测量方法的实验训练。　　（2）基本实验仪器使用的训练。学生实验中所用的仪器有许多是基本的测量仪器，学会使用这些仪器，不仅是进一步学习和深造的需要，也是工作和生活的需要。如游标卡尺、外径千分尺(螺旋测微器)、秒表、天平、打点计时器、电阻箱、滑动变阻器、电流表、电压

4、表等，这些都是基本仪器。　　（3）动手能力和手脑并用能力的训练。实验中要尽可能让学生自己安装实验装置，调试仪器，独立完成实验。可先由教师介绍仪器的构造及各部分的作用，再由学生自己安装仪器，这样作对于训练学生的上述能力很有好处。　　（4）正确记录实验数据、分析处理实验结果和编写实验报告的训练。正确记录实验数据、分析处理实验结果和编写实验报告的能力，也和其他能力一样，要靠长期的积累和实践才能形成。应注意引导学生正确对待实验结果，要让学生对自己的实验结果具有信心，不要盲目相信别人的结果，更不能随便更改实验数据或抄袭

5、别人的结果。当个别组的实验误差过大时，要引导学生冷静地分析原因，要鼓励学生与教师讨论问题。　　4.充分发挥教师的主导作用　　在实验课上，教师应安排适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，分析本次实验的关键所在。　　充分发挥教师的主导作用并不是包办代替。实验时，教师必须认真观察学生实际操作的全过程，引导学生仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别是对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导

6、，在实验出现问题时注意引导他们分析出现问题的原因，与他们一起探讨改进的方向。　　5.学生分组实验课切忌教师全部演示　　对于学生分组实验，有的教师常担心学生不会做，担心课堂纪律，为了使实验较快、顺利进行，采用了教师演示、学生后实验的方法。这种方式是不恰当的。因为其中学生大多只是模拟了老师的实验，这对学生主动、积极参与教学，对于培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力都无益。整个实验过程应全部由学生自己独立完成，教师仅在必要时答疑引路，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。应引导学生独立设计实验，利用物

7、理实验发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。　　6.体现学生在实践中的主体作用　　教师要善于引导、调动学生积极动脑思维，大胆动手实践。从了解实验原理、准备实验器材，到进行实验操作、测出实验数据、得出实验结果这一全过程都应充分体现学生在实践中的主体作用。特别是学生在实验中遇到仪器装配不上、数据测量不准、实验出现故障等等问题时，切忌教师自己动手，包办处理一切。例如，研究平抛物运动的实验中，由于学生在调节面板时没有使面板处于竖直位置，造成小球落到挡板上与面板发生两次碰撞，出现了两个印迹

8、。此时，教师应引导学生按照实验的程序要求，认真分析故障出现的原因，探讨解决问题的办法，再由学生自己动手纠正。这样，不仅可以培养学生的动手、动脑能力，对教学效果的优化亦会起到事半功倍的作用。　　7.禁止实验课堂混乱　　实验课堂混乱的原因：一是由于实验器材有限，每组学生太多，有机会动手做的学生少，有的学生只能在一边看，提不起学生的兴趣；　　二是有的学生没有预习实验，无目的地在乱摆弄仪器，甚至出现在实验室