浅议初中信息技术课堂教学中学生兴趣的激发

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1、浅议初中信息技术课堂教学中学生兴趣的激发【摘要】兴趣是学生学习的动力，是学生积极主动地参与学习过程的动力源泉。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，一名教师要想教好自己的学科，光靠渊博的知识、威严的外表远远不够，最重要的是要让学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣，只有这样，你才能在教学中得心应手，教有所获，就像托尔斯泰所说的那样“成功教学需要的不是强制而是激发学生学习兴趣”。中国7/vie　　【关键词】兴趣；动力源泉；得心应手；学习兴趣　　作为信息技术教师，我们在进行教学时，也应该培养学生学习信息技术的兴趣。因此，如何点燃学生的兴趣之火，是打造活力信息技术课堂

2、的关键。本文我�⒔岷辖萄е械囊恍┦导是榭觯�和大家一起探讨创建活力信息技术课堂需要注意的几点问。　　一、联系生活实际激趣　　学生的学习离不开生活实际，他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。在日常的教学工作中，教师可以举一些生活中的实例，布置一些与日常生活和学习有关的练习，努力创设一些生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。比如：学习《画图》后，可以要求学生设计一张贺卡送给父母，画一画我们美丽的校园；学习poTV大赛。而此时的笔者假装全然不知有这回事，这是某日课堂对话：　　生：“老师，您是不是应该上到第五

3、章节了？”　　师：“噢？是吗？我觉得第四章文字与表格处理部分我们应该再多加强一下练习，学业水平测试说明中这一部分内容很重要啊！”　　生：（不止一个学生，急了）“老师，您就调整一下教学内容吧？学生处艺术节有关于这方面的比赛，这个对我们来说很重要噢，不仅是我们班级为团队的比赛，更主要的是我们要让我们其他老师知道，我们上信息课不是只是玩电脑，我们有学到东西啊！”“省得他们老是想占用信息课上他们的内容！”一生嘟啷着嘴说道。原来他们是怕其他老师觉得这门学科不重要，逢到考试就占课啊？　　师：（装得很勉强，很为难）“那我考虑一下！”　　三、注重教学方法，提高课堂教学效率　　

4、1.结合多媒体课件和课本配套光盘，使教学过程更加形象和生动。多媒体课件以其逼真的效果，生动的图像、声音等已越来越受到各学科教师的欢迎。运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。在每一章或每一节知识讲完之后，还可以使用课本配套光盘来帮助学生回顾和总结。　　2.耐心辅导，培养学生的自信心和兴趣感。学生在上机过程中总会有这样或那样的问题，有的有些难度，有的非常容易，师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生互助

5、的能力。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答。每节课我都挑选几个能力较强的学生和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果很好。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。　　四、建立新型师生关系，培养兴趣。　　师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为

6、人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自（下转第页）　　（上接第页）己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误。重视学

7、生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学信息技术时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。　　总之，众多的老师交流，从表象看本质，每个人基本上都能得到自己想要的结果。在目前大的教育环境之下，国家教育经费加大投入，社会信息化的迫切需要等客观需求，初中信息技

8、术教学的现状会不断走向成熟。只要我们不