浅议初中数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣

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1、浅议初中数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣朔州市平兽区第二中学王琦现实生活中，很多学生对数学缺乏兴趣，总认为数学枯燥无味，学习起来感到厌倦。在数学教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学牛.，他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。那么，如何在初中数学课堂教学中激发学生的学习兴趣，下面就谈谈我的几点看法：兴趣是学生学习的动力和源泉，孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。要使学生产生浓厚的兴趣，教师

2、就要努力把课上得情趣横生，关键是教师在认真备课、精心准备的前提下，注重研宄、探索。要求教师运用多样的、不拘一格的教学方法，优化课堂教学结构，培养学生学习兴趣，使课堂充满生机和活力。一、尊重学生学习的主体地位传统的课堂教学中教师处于主体地位，学生处于从属地位，是课堂的听众与看客，完全以教师为中心，是典型的“一言堂”“填鸭式”教学，学生处于机械记忆的状态，习惯了直接接受教师所讲解的课木知识，没有经过积极思考与主动探索，没有亲身经历知识的构建过程，这样的学习，学生兴趣不足，而且与新课程改革所提倡的学习方法相违背，不利于学生终身学习能力的培养。新课程改革提倡尊重学生学习的主体地位

3、，把学习的主动权交给学生，以最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生产生强烈的学习动机，积极主动地参与到课堂教学中来。因此，在教学中我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变。教师要放下师道尊严的架子，走下讲台，以课堂教学的组织者，学生学习的指导者与参与者的身份参与到学习中来，使教学真正成为师生互动、共同进步的学习过程。我们要为学生的学习提供空间，鼓励学生勇于思考，善于提问，不要怕学生的提问会打断自己的教学设计，课堂教学需要预设，但更是要处理好预设与生成的关系，合理对待课堂上的突发情况。如学生对问题的不同看法，对文本的质疑，对教师的质疑，我们都要妥善处理，使之成为课堂教学的

4、一大亮点。只有这样，学生才能在提出问题、分析问题与解决问题的过程中真正体会到自己的学:主体地位，增强学习动机，从而使学生形成更强大的学习热情与浓厚的学习兴趣。二、以情引趣，激活学习兴趣一些教师认为，文科的教学才是讲情的，才能以情引趣，数学教学则难以做到。其实数学教学，恰当地运用情景，也会收到较好的教学效果。例如在讲解“黄金分割”时，我们从老师站在讲台的位置的1/3处，发问学生，老师为什么不站在讲台的中间，在舞台上报幕员、独唱员或剧中的主要人物也一般不站在中央而是站在偏左或右1/3处，窗户的玻璃是正方形的吗？质疑让学生引起对问题探讨的兴趣，再讲解理由、因为他们都选择的同一点

5、正是黄金分割点。那么为什么叫黄金分割点呢？意思是说，这样分割一条线段，在科学技术和生产建设以及文化艺术等方面都有着像黄金一样极其宝贵的应用。生活中，常常应用到它如桌凳门窗、电视机等为了协调与悦目，也都用“黄金分割”的比例来划分尺T,另在机械、建筑等方面应用也较广泛，然后再讲解什么是“黄金分割”。这样，采取形象的描述，先从生活中提出一些富冇启发性的问题，可以激起学生思考和强烈的求知欲。三、态度和蔼、语言幽默引发兴趣前苏联教育家米•斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。

6、例如，七年级代数中位用简易方程解成用题，奋的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄（题）”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板吋，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学:>J兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。四、通过介绍数学家的故事，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力

7、、记忆力和思维力。教学实践表明，学生对数学家的故事是极感兴趣的，因此，在教学过程中，经常冇意识地给学生介绍一些数学家的故事，以提高学生的兴趣。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小吋候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926<∏<3.1415927,比其他国家早发现了一千多年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。数学家们的故事，增强了学生们的爱国热情，激发了他们学:>」数学的兴趣，教师们