慕课(mooc)在软件测试课程中的应用思考

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1、慕课(MOOC)在软件测试课程中的应用思考摘要：软件测试课程是计算机专业的核心专业课程之一，慕课是近年兴起的教育新模式。该文阐述了慕课的优势和建设现状，并结合软件测试课程实际阐述了在软件测试课程中进行慕课建设的具体方法，在文末还对慕课建设的未来进行了思考和展望。中国8/vie　　关键词：软件测试；慕课；建设方法　　中图分类号：TP3文献标识码：A：1009-3044（2016）35-0134-02　　1�件测试是保障软件质量的重要手段　　随着科学技术的发展，软件开始日益渗透入人们的生活，这也使得全球

2、的软件产业一直处于高速发展的态势，而中国的软件产业近年来也保持了迅猛的发展。据有关数据报道，2015年我国软件和信息技术服务业实现软件业务收入3.7万亿元，同比增长20.2%。但是由于中国软件企业一直存在“重发展、轻测试”的倾向，软件在投入使用后状况频发，并经常因此带来巨大的经济损失。在造成软件产品质量问题日益突出的同时，也凸显了中国软件测试人才的极度匮乏。　　据“51testing软件测试调查”机构的调查数据显示，在2015年软件测试从业人员调查的人中，有将近一半的人是毕业后直接从事软件测试工作的

3、，所占比例为48%；从开发转型进入测试领域和通过培训方式转型进入测试领域的所占比例都为18%，且毕业后直接从事软件测试工作的比例相比往年呈上升趋势。由此可见，毕业后直接从事软件测试工作是软件测试行业吸纳人才的主要渠道。软件测试人才在校期间获得的教育直接决定了从业人员的素质，可以说，高职院校软件测试课程体系的设置直接关系到中国软件测试人才的培养，进而对中国软件产业的发展产生巨大影响。　　2慕课（MOOC）发展现状　　慕课（MOOC：大规模开放在线课程）是近两年来兴起的一种最新教育形式，被媒体誉为“印刷

4、术发明以来教育的最大革新”。由于其发展时间非常短，发展尚不成熟，因此国内外对慕课的研究都处于起步阶段。　　国外对慕课的研究与开设以美国为主，已开设23类学科的335门课程；国内目前只有北大、清华等极少数本科院校进行慕课的尝试，已建成的完整慕课课程数量非常稀少，且其中大部分课程主要集中在社科、人文领域。　　在国外已建成的慕课课程中，针对软件测试的课程非常少，而且国外平台的慕课对于中国的学习者也存在较大的语言障碍。国内对于软件测试尚未形成完整的慕课体系。在高职院校中不仅不存在完善的软件测试慕课课程，也甚

5、少存在对软件测试课程的慕课研究与建设。　　而与传统软件测试课程相比，慕课具有非常显著的优势。慕课课程体系是多线程的，学生的学习可以做到多点切入；慕课将整个课程分解成许多很小的知识点，每个知识点只需要5-15分钟的学习时间，这些较短、信息量较少的知识点更便于学生学习、理解和接受。　　随着经济全球化的发展，软件产业对测试人才的需求越来越大。高职院校作为输送软件测试人才的主力军，我们认为迫切需要开始高职教育层面的软件测试慕课研究，并以此推动软件产业的升级转型。　　3软件测试慕课建设方向　　3.1慕课建设的

6、优势　　在软件测试课程中开展慕课研究与建设，具有以下预期收益：　　1）能从慕课的角度重新构建软件测试课程知识体系，适应新的网络课程文化发展趋势；　　慕课作为新的信息传播形式，具有简洁直观、记忆负担小等优点，对于如今已习惯网络生活的学生而言，是更符合他们学习和行为习惯的知识传播方法。根据慕课思维重新解构软件测试的课程体系结构以及知识点设计，能将传统的按章节讲授课程转化为按相对孤立的知识点进行课程体系组织，更能适应学生碎片化学习的发展趋势。　　2）课程建设可以有效促进大规模学生的参与和互动，构建个性化的

7、学习进程；　　慕课的一大特性是依靠网络实现大规模学生在线与互动，传统的课堂形式一般以教师讲授为主体，教师与学生间的互动受课堂环境及时间限制一般比较简短，而学生之间的互动则一般限于相互讨论，且由于课堂地理位置限制等客观因素，不可能实现学生间大范围多对多的讨论互动。而慕课建设基于网络产生和传播，可以克服时间、空间、距离的限制，实现大规模学生在线及互动，提高教学效率。　　3）可以有效改变传统的教学模式，将传统的单线程教学转化为立体式多线程教学，提高教学质量；　　传统教学模式下，课程系统讲求连续性、逻辑性，

8、一般根据章节组织，形成一条完整的知识脉络。知识脉络上的环节环环相扣，联系紧密，往往存在严格的知识点前序、后继关系。而学生一旦在某一环节学习上有所缺失，往往不可能再重返课堂回补这个知识点，造成了后继学习效率低下等问题。而慕课最大的特点是将传统的一条课程脉络通过分析和重构，解析为多条可相互并列进行学习的知识堆，减少了一个知识点缺失对后面知识点学习的影响程度，可以有效提高学生的学习质量。　　4）建设慕课课程能使学生更清晰的了解其学习状态，提高学生自主学习能力。　　传统课程体