农村初中探究式生物课堂教学的实验导学尝试

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1、农村初中探究式生物课堂教学的实验导学尝试毕业论文在初中生物教学中，根据新教材和学生特点利用丰富的大自然资源，充分发挥生物实验的导学功能，进行探究式学习，是提高教学效率的有效途径。教师实施实验导学，进行探究式学习，可以创设良好的问题情境，提供开阔的探索空间，激发学生的认知冲突，使学生在解决问题中发现更多的问题，交流成果中发现更多的不足，从而获得知识和形成能力。1、创设情境，激发学生探究的兴趣孔子说：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者，成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生兴趣。教师只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动他们的学习积极性、自觉性、主动性，使其由消极状态转化为积

2、极状态。农村孩子身处大自然中，绝大多数学生看身边的万物生灵，就像空气1样，广泛而平淡，那么在生物教学中如何激发学生兴趣是生物教学中的重要环节，下面就我本人在教学过程中的体会，谈几点个人的做法。1.1直接激趣实践证明，学生对生物活体、标本、模型、挂图等传统直观教具有极大兴趣，而且对幻灯、投影、多媒体等现代化教学手段更感兴趣。因此，教师实现教学手段现代化，能很好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意，使学生由被动接受知识转化为主动探求知识。例如学习用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的实验时，我是这样安排的：先布置每个实验小组(每小组4人)，课外捉5条泥鳅饲养备用

3、，到上课时再让学生带到学校，按教师要求用湿棉花包好鱼体，露出尾部，然后用显微镜观察小鱼尾鳍血液流动情况，通过观察，区别动脉、静脉、毛细血管，区别不同血管的血液流速、方向。通过此次实验让学生找到影响实验效果的因素进行记录、交流，小组间比较，实验后将小鱼放回大自然，使学生在主动地参与过程中掌握知识。1.2迁移激趣有的学生对生物不感兴趣，但却有其他方面的兴趣和爱好，教师可将这些兴趣爱好迁移到生物教学中来，使学生的个性才智勃然而发，领悟学习乐趣。例如，进行生物学概念教学时，由于学生对抽象概念不感兴趣，若引导学生用已有知识或其他学科知识迁移到生物学概念教学中，可收到非同寻常的效果。例如

4、在讲述营养繁殖及意义时，任意叫1名学生背诵白居易的诗《赋得古原草送别》，然后用1岁1枯荣，野火烧不尽的诗句解释根能进行营养生殖，并能保持亲本性状，效果很好。1.3以新激趣学生的心理特征之1是好奇、富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师在设计教学内容时可结合近10年生物领域内高新技术成果及科技发展动态，用浅显易懂的语言介绍给学生，满足学生求新猎奇的心理，引发其学习兴趣。例如，讲植物组织培养时，教师介绍克隆技术的利和弊；讲植物光合作用时，介绍生物固氮和转基因工程等。教师适时地把最新科研成果与课本知识结合讲解，学生会感到轻松有趣，兴趣倍增。2、鼓励学生积极参与。强调探究的过程让学生投

5、入探究，就必须开放实验室。传统教学中只安排了几个有限的学生实验。即使这样，学生也只是照方抓药，毫无自主探究性可言。农村生物实验室也是学校重要的条件性课程资源之1，农村学校有利之处是能充分利用丰富多彩的生物环境这块试验田，生物环境对所有的学生都是开放的，让学生去做自己想做的实验，使实验室和大自然真正成为开展科学探究的场所。在学习环节动物门1章时，蚯蚓是在自然环境中容易获得的，对学生了解环节动物特征是非常有利的感性材料，教师可安排学生在课外完成，实验前让学生说出寻找蚯蚓的方法。引出蚯蚓的生活环境的同时，教师介绍蚯蚓对人类的意义----蚯蚓的运动消化能松土造肥、蚯蚓的营养价值高及蚯

6、蚓养殖厂的发展，再提出实验的具体要求，仪器自备，但要注意给学生留有1定的探究空间，如：(1)怎样区别蚯蚓身体的前后端?(2)用手来回抚摸蚯蚓的体表(摸腹面)，有什么感觉?(3)蚓在纸上运动比在玻璃上运动是快还是慢?为什么?在探索蚯蚓对刺激的反应时，又设计了以下问题：(1)用手轻轻地触动蚯蚓前后部分，它会有何反应?根据你观察的现象能得出什么结论?(2)浸过醋的棉球放在蚯蚓身体各部分，蚯蚓的反应1样吗?(3)通过观察，你能得出什么结论?(4)手电照射蚯蚓身体前后端结果如何?(5)通过以上实验探究，与水螅相比，蚯蚓对刺激的反应有什么特点?在上述实验观察过程中学生得到了亲身体验，让学

7、生在课堂上讲述，教师应给予及时的肯定，而对于1些不妥的做法，教师也要给予纠正，不要将现成的答案直接呈现出来，而可通过提示、启发、诱导，让学生自己去寻根求源，解决疑难。3、联系实际，重视探究的效果生物学来源于自然、生产、生活，采用生物实验的手段，解决与学生、生活联系密切的生物学问题，可使学生将生物学知识应用到生产、生活实际中，学有所得，学有所为。又如：在讲植物生长需要无机盐1节时，学生在学习了合理施肥后，教师可要求学生完成：课外探究课题通过查阅资料和调查访问，了解合理施肥的道理，并进1步根据自己栽培的蕃茄