改善非智力因素,提升初中数学教学效果

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1、改善非智力因素,提升初中数学教学效果[摘要]在初中数学的学习过程中，教师和家长们可以采取多种措施和策略，提升学生们的学习兴趣，可以在很大程度上弥补智力因素的缺陷甚至在日后超越那些智力超常学生的学习成就。注重非智力因素的培养，可以让智力因素和非智力因素起到相辅相成的作用，有效地提升初中生学习数学的效率。[关键词]非智力因素；提升效果；初中数学中国6/vie　　学生们学习成绩不好的借口通常是智商问题，近日来，美国一位名叫博尔曼的心理学家做了一个相关调查。他长期追踪了1582名智商超常儿童，并对其中成就最卓越的150名儿童和成就最平庸的150名儿童做了比较，他们之间的智商差距很小并且都超出平常水平，

2、因此影响他们日后成就的主要因素即是非智商因素，这也证明了学习成绩的好坏，智商因素的影响只占一定比重，并不能起到决定性作用，初中数学的学习自然也是这个道理。　　一、激发学习动机，抵抗消极情绪　　多数学生们学习没有目的，盲目的学习，或是为了满足家长的要求而学习，又或是看周围的所有同龄人都在学习因此填补自己的空缺去学习，这样的学习是功利性的是为了达到某种目的从而获得精神或物质上的利益的。因此，改善非智力因素学习的第一步就是要改变学习动机。　　改变学习动机，首先需要家长和教师的引导，长辈们可以在恰当的机会给学生们讲述古今中外数学家们为了数学研究做出的贡献，也可以以讲故事的形式介绍几位数学家，例如小时候

3、坐在院子里欣赏星星而改变了一生道路的数学家张衡，阿基米德在战争期间仍然潜心研究数学痴迷到向士兵们要求解决完一个数学问题再行刑的故事，还有四大发明之一的算盘。让学生们引发对这些数学家的膜拜感，激发学习数学的兴趣。这样的动机称之为内部动机，是提高学习积极性的主要动机。　　除了适当的引导，学生本身的主要意识也十分重要，初中生应设立一个学习的终极目标，再将这个终极目标划分成一个一个的小目标逐步实现，初中生处在青春期，有较顽强的意志和远大的目标。这些目标可以督促学生们学习，使内部动机更加强烈。　　二、改善学习环境，引导学生参与　　学生学习数学的兴趣一般从好奇心开始，接触后慢慢变成爱好并产生强烈的学习欲望

4、。因此初中数学的学习首先从产生兴趣开始，教师需要精心设计学习环境，引导学生产生数学学习的好奇心，设定一个有趣轻松的教学场景可以有效地改善学生们往日枯燥乏味的学习环境。初中数学教育属于素质教育，教师们应展开以学生为课堂中心的教学方式，使学生们从往日被动听课的模式转变为积极参与课堂活动主动学习的良好氛围。教师教学的成功与否关键就在于能否提升学生们学习的积极性，例如在学习多项式乘法（a+b）2=a2+2ab+b2及（a-b）（a+b）=a2-b2可以先写出几个需要利用该公式计算的式子井快速说出结果，吸引学生们的注意力和兴趣从而推出整个数学公式。这样的方法不仅可以增强学生的学习兴趣还可以加深学生对该公

5、式的理解和记忆。　　引导学生首先需要建立一定的数学模型，这样既可以方便学生们直观地学习理解也可以很好地借机类比、观察、归纳并猜想需要学习的数学公式。例如在解二元一次方程的学习中可以举例多个二元一次方程，如x2-2x+1=0，2x2-3x+6=O等，将他们的系数与根进行比较，猜想求根公式的形式，在学生们专注于公式的推导时再恰当地引出正确的求根公式。这样既完成了数学教学任务，学生们在学习的过程中还保持着很高的积极性，课堂气氛也很轻松，让学生��以猜想探索的方式学习数学，锻炼了学生的数学学习思维，也激发了学习的求知欲。　　三、磨练学习意志，培养坚强毅力　　数学学习是一个长久的过程，需要保持高度的积极

6、性和探索精神，因此学习数学就需要坚定的学习意志和足够的毅力，这也是非智力因素引起差距的最主要原因。有些学生很有天分，教师教学时一点就通，甚至举一反三，但是他们的意志力十分薄弱，不够勤奋，一遇到难题就轻易放弃，这样的数学学习是失败的。但有些学生虽本身资质平庸，却具有很强的毅力，有打破砂锅问到底的探索精神和极强的责任感，因此他们往往能够取得良好的成绩。这也足以说明数学学习的过程中，非智力因素的影响起到了举足轻重的作用。　　培养毅力磨练意志是一个长期的过程，需要学生之间相互促进及教师的耐心解答和鼓励。初中生处于青春期，他们的特点便是活跃且好胜心重，学生们互相比较，争强好胜，这在某程度上恰好起到了互相

7、督促共同进步的作用，例如学习数学几何证明题时，有些学生会遇到解题死角理不出头绪容易放弃，但当学生们一起做某道题时，却会因为好胜心拼命想办法解决这个问题，教师们可以很好地利用这点展开教学。　　经受挫折和正视挫折也是数学学习过程中一个十分重要的过程，数学学习不可能一帆风顺，有些时候学生们难免会考试受挫，这个阶段最需要的是抵抗消极情绪，正视遇到的挫折，进行具体的分析，找出需要改变的方向，不能动摇信心。每