基于“对话协作”的经编产业融合中职教育实践

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1、基于“对话协作”的经编产业融合中职教育实践基于对话协作的经编产业融合中职教育实践经编产业作为海宁的支柱产业，规模凸显，产业链完善，技术装备国际领先，但是企业间竞争日趋激烈，产能过剩，产品缺乏创新，产业发展遇到瓶颈，转型升级迫在眉睫。企业要转型升级，最不能忽视的一个因素就是专业人才，特别是一大批稳定、高水平的技术型工人和技术骨干。而培养稳定、高水平的专业技术人才不可能一蹴而就，需要依赖当地职业教育的长期稳定发展，更有赖于产教深度融合。　　一、当前中职教育产教融合过程中存在的主要问题　　经编专业人才培养与企业需求脱节怪圈的主要原因，一方面是学校和企业之间合作不够深入，缺乏一种常态化的机制；

2、另一方面，人才培养方案落后，专业教师缺乏企业实践锻炼，学生动手能力差，技能单一。因此导致企业非常缺乏技术人才，而学校培养的人才缺乏竞争力，企业用不上。　　1.校企合作不深入　　目前校企合作不够深入，地方政府和部门对校企合作的认识还没有达到应有的高度；相关体制机制改革有待加强，制度建设有待完善；行业指导作用没有得到充分发挥；企业参与积极性不高，动力不足，敷衍了事；职业学校自身的实力亟待提升，办学质量和办学水平还不能适应经济社会的需要。　　2.专业教师实践少　　以往的教师下企业实践时间短，往往是走形式，学不到有用的知识和技能，企业的师傅也通常是应付一下企业实践的教师。本文由.L.收集整理专

3、业教师对企业文化、新知识、新工艺、新技术的了解不够深入。在教学过程中，教师不能紧跟企业的发展，教学的针对性和实效性不高。专业教师在实践的过程中不能融入到企业的岗位上，不能成为企业产品开发或设备改造等攻关小组的一员，很难成为一名名副其实的双师型教师，从而严重制约教学水平的提高。　　3.毕业学生难扎根　　经编产业虽然依靠高科技的装备进行生产，但社会上总是认为纺织就是传统产业，没有科技含量，再加上工作环境相对较差，工作时间较长，学生毕业后往往很难长期坚持，而90后学生的家长也不愿意自己的孩子在生产一线奋斗。学生在学校所学的技能与企业实际脱轨，缺乏竞争力，没有好的待遇和发展空间。这就造成了毕业

4、学生很难在经编企业长期扎根，从而影响产业的转型升级。　　二、对话协作的内涵和架构　　1.对话协作的内涵　　对话协作指的是政、企、行/校以经编专业建设指导委员会为纽带（其中经编专业建设指导委员会成员由经编园区管委会、行业协会、企业专家和学校专业骨干教师担任），依托市场机制，四者共同进行对话沟通，协商合作，建立四位一体的对话协作机制，让政府出政策，出投入，让行业树标准，强产业，让企业愿参与，乐合作，让学校育人才，优服务。从而达到经编产业和职业教育的深度融合，为学校人才培养和专业建设，企业转型升级寻找切实可行的途径和方法。　　2.对话协作的架构　　对话协作以政府、行业、企业和学校作为对话主体

5、，以经编专业建设指导委员会为依托，以市场机制作保障，将专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程深度对接，如图所示。　　图经编专业建设指导委员会　　三、对话协作的实践策略与成效　　1.通过深入走访调研，明确对话协作思路　　依托校企合作联盟，对15家经编企业的多次走访调研，明确经编产业融合中职教育的有效方法是政府、行业、企业和学校共同建立四位一体的对话协作长效机制，以经编建设指导委员会为纽带，政府出台相应的政策扶持企业和学校，行业、企业为学生提供实训、实习场所，为教师提供下企业岗位和培训，并提供专家和技术能手为学校师生做讲座和指导。学校配合企业，根据企业的需要进行教学模式

6、改革和人才培养模式改革，培养企业需要的高素质技能型人才。四者相互协作，共同促进产教的深入融合。　　2.展开对话协作，凸显产教融合成效　　通过对话协作，优化人才培养方案。走访调研15家经编企业，与企业领导和技术人员座谈、印发调查表，企业将所需人才的业务能力、思想素质等信息向学校反馈，并撰写调研报告，交由专业建设委员会审定，以此作为制定人才培养方案的重要依据。结合学校千所示范校建设的契机，制订完成后的人才培养方案再聘请高校专家进行指导，多次修改和完善。同时，完善与经编产业园区企业联合招生、联合培养、联合助学、联合考核、联合就业的五联合订单式培养模式，学生就业率100%。通过这两年的毕业生跟

7、踪调查，部分学生在企业当中已经成为技术骨干。　　通过对话协作，创新改革教学模式。行业和企业配合学校提供见习、实训和实习的场地和指导人员。根据行业和企业的要求，注重学生实践操作，通过高一企业见习，高二实训工场全真实习，高三下企业顶岗实习，给学生提供更多的机会进行实践操作，让学生的学习贴近企业的实战，真正成为符合企业需要的技能型人才。创设实训工厂全真教学环境，完善以真实生产过程为主的理实一体教学模式。在企业技术人员的指导下，以生产任务为实训项目，制