情景教学是提高学生英语口语能力的有效手段

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1、情景教学是提高学生英语口语能力的有效手段[摘要]如何缩小高职高专学生在英语口语表达中的差距，是英语教师在日常教学中的一大难题。情景教学法是一种灵活、活泼的教学形式，它有利于发挥学生的主观能动性，调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易于巩固，培养发散思维，提高创新思维能力，尤其能有效的提高学生的英语口语能力，所以，应搞好英语情景教学。　　[关键词]情景教学英语口语口语能力　　　　英语作为一种语言，其存在的根本意义在于其交流。作为一位高职高专英语教师，在日常的口语教学中的最大感触是学生学习热情的保持问题。学生学习热情的存在，是学生学好这门功

2、课的前提。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要保持学生的学习热情，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是营造语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学，课堂教学教师要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。　　英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如身临其境，有这样一个环境，有利于调动他们的非智力因素，增强口语学习的热情，使他们开口讲英语。我在日常教学中，经常采用设置话题、编写故事、模拟话剧的形式，使学生进行口语练习和学习

3、，收到了比较好的学习效果。　　大家都知道，中国学生学习英语，最缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致英语应用水平不高。　　　　一、发挥学生的主观能动性，把理论与实际联系起来　　情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语，作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。美国应用语言学家克拉申(S·Krashen，1981；1982；1985)在他的第二语言学习习得理论中提出了“输入假说”论。克

4、拉申认为，习得是在可理解的语言输入的基础上形成的；输入之所以能够被理解，是因为有语境的帮助。由此我们可以看出，在第二语言习得的问题上，克拉申强调的是外部语言环境。从语言和认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件。在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好语言环境的手段，无疑是情景教学法。正如克拉申所提出的，语言学习的输入必须是大量的，其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏

5、陶。二、调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易于巩固　　克拉申曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标准，并认为输入应该是有趣而密切相关的(1982)。这就涉及到习得者的心理因素。它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激其学习兴趣的一种输入方式。不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。可见，在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多，这证明了诸

6、如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。　　　　三、激发发散思维，提高学生的创新思维能力　　优秀的教师在于点燃学习的激情。有研究表明，讨论式、创造式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于去挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让

7、学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。在英语课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力能得以真正提高。　　　　四、完善个人综合素质，缓解英语学习中的畏难情绪　　大学学习是一个综合提升个人素质的过程，突出个人能力的增强和个人思想的进一步完善。通过教师有选择的进行情景设置，可以使学生深入

8、思考人生及走向社会的话题，这有利于学生个人发展。而且，在情景教学的过程中，可以缓解学生英语学习中的畏难、焦虑