高职英语教学现状调查

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1、高职英语教学现状调查摘要本研究以九江职业技术学院的英语教学现状为例，通过问卷调查和录音访谈的方式发现高职英语教学现状的不足之处，希望对高职英语教学改革有所裨益。中国8/vie　　关键词高职英语教学　　AbstractThestudytakestheEnglishteachingcurrentsituationofJiujiangVocationalandTechnicalcollegeforexample，findingtheEnglishteachingshortingsinhighervocationalcollegesb

2、ythewayofquestioninginquiryandrecordinginterview.TheauthorhopesithasbenefitsforEnglishteachingofhighervocationalcolleges.　　Keywordshighervocationaleducation；Englishteaching　　0引言　　高职英语课程是为非英语专业高职学生开设的必修基础课，是关系到每个高职生的重要教育内容。2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》对全国高职英语教学目标以及高职

3、生学习英语应达到的各项能力都做了十分具体的规定。该《基本要求》出台后一直沿用至今，应该说它极大地促进了我国高职英语教学的发展和教学质量的提高。但是随着我国经济的持续发展亟须更多既通外语又懂专业的复合型应用人才以及高职生招生规模的不断扩大，高职英语教学也面临着诸多新的任务和挑战。有鉴于此，本研究以九江职业技术学院的英语教学现状为例，通过对调查数据的分析讨论，找出不足之处，希望对高职英语教学有所裨益。　　1调查过程　　1.1调查对象　　九江职业技术学院在校大二学生123人，其中男生95人，女生28人。　　1.2调查工具与程序　　问

4、卷调查和录音访谈。要求学生（匿名）完成一份有关高职英语课程教学情况调查的问卷；随机采访70名被调查学生，并用录音笔记录。　　1.3调查结果　　教学内容：50%的学生认为教学内容对于提高他们的英语应用能力没有帮助，25%的学生认为英语课的教学内容很有助于提高他们的英语应用能力，25%的学生认为有些帮助。　　教学方式：52%的学生反映，教师在课堂教学中采用填鸭式教学教学方式，然而在实验者所设置的六种教学方式中，排在前三位的分别是：角色扮演（73%的学生喜欢），同学间或师生间讨论（61%的学生喜欢），多媒体辅助教学（56%的学生喜欢

5、），排在后三位的是：布置课后作业（30%的学生喜欢），课堂提问（27%的学生喜欢），教师讲授（22%的学生喜欢），而排在后面的三种教学方式正是传统的教学方式，由此可见，传统教学改革迫在眉睫。　　教学手段：66%的学生反映，教师仍然使用的是粉笔加黑板，很少使用现代教育技术辅助教学。　　评价方法：高达68%的学生不满意“一张试卷定乾坤”的评价方式，只有15%的学生满意，27%的学生没有看法。　　语言学习环境：64%的学生对语言学习环境不满意，满意者仅有37%。　　学生学习：53%的学生对英语课程学习感兴趣。与此同时，对于笔者设置的

6、问题：“通过英语课程的学习您认为个人的英语水平在哪些方面有了提高？”，59%的学生选择“读”，将近25%的学生选择“写”、“译”，选择“听”、“说”的学生不到20%。此外，55%的学生认为自己还在“听”的方面还是比较薄弱，79%的学生认为自己还在“说”的方面比较薄弱。至于学生英语课成绩调查，90分以上的学生占6%，89分―80分的学生占15%，79分―70分的学生占32%，69分―60分的学生占36%，60分以下的学生占11%。英语课成绩不理想的原因，55%的学生认为基础差有畏难情绪，40%的学生认为缺少语言学习环境，35%的

7、学生认为教学方法不适宜，33%的学生认为教材内容不合适，23%的学生认为教师水平有限。　　2分析与讨论　　综合此次访谈和问卷调查的结果，笔者认高职英语课程的教与学两方面存在着以下一些不足。　　（1）教学方法呆板。高职英语课堂教学仍以传统的填鸭式教学模式为主，以教师为中心，忽视学生的主体地位，教学过程实际成为教授过程。学生只知道低头记笔记，缺乏主动性。　　（2）教学手段单一。高职英语课堂教学仍采用黑板加粉笔的传统教学手段，不能充分利用现代教育技术进行英语教学，不能形成真实的学习情境，使得学生对英语学习失去兴趣。　　（3）教学内容

8、落后。高职英语课堂教学内容仍以加强�W生的英语语言知识为主，单调老套，经典化，缺乏提高其语用能力和跨文化交际能力的内容，忽略学生英语应用能力的培养。　　（4）评价方法陈旧。高职英语课程仍以单一的成绩测试作为测量学生英语水平的方法，这既不全面，也不科学，难以真实有效地反映学生的