高职英语教学现状和改革

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1、高职英语教学现状和改革高等职业技术教育的发展对高职英语在教学目标、教学内容及教学方法的改革上提出了许多要求,通过改革应当形成以应用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节,然而,许多从事高职英语教学的教师都一样面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量比较少;同时,又没有比较合适的教材和参考资料。目前,高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式,大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,仍然是教师以课本为中心,学生被动学。因此,怎样改进教学,迅速提高高职学生的英语水平,

2、是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。高等职业技术学院(以下简称“高职”)强调“能力为本”,重在培养操作型和应用型人才,而多年来形成的英语教学模式是不适应这种要求的,甚至形成了尖锐的对立和直接的冲撞。为了提高高职英语教学在适应社会经济发展,培养高素质实用人才中的成效性,高职英语教学改革已成当务之急。10年来,在教育部主管部门的领导下,高职英语课程教学改革和研究取得了重大进展。首先,于2000年制定了《高职高专英语教学基本要求》,(以下简称《基本要求》)。自从《基本要求》颁布以后,广大英语教学研究者特别是高职英语教学工作者,针对本学科的教学要求,结合本学科的教学

3、实践,参照国外高等职业技术人才的培养经验,对高职英语教学内容进行了改革和研究。现将笔者的观点做如下陈述。一、明确培养目标高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力,即能熟练地完成本职工作,并能主动、有效地解决工作中的问题,而高职英语教学就必须根据高职各专业的特点,突出实践性和实用性。因此,高职英语教学的培养目标是:以社会需要为基点,培养具有一定的英语理论知识和较强的英语应用能力的人才。二、优化教材建设教学内容改革是高职英语教学改革的首要任务,而教材改革又是教学内容改革的重要环节。高职英语教材应强调实用性、趣味性,始终贯彻听说领先、培养能力的宗旨,遵循语言学习的规律,把

4、学习语言首先当作技能训练,而不仅仅是知识传授的过程。课文不宜过长,但要求有实用性并容易引起讨论,学生学后不仅理解课文内容,而且能用英语就课文有关内容表达自己的意见;听力和口语应相互配合,创造情景,由易及难,循序渐进,使学生在不断的听说过程中加强语感,达到准确和流利。大部分语法训练也要与口语训练结合在一起。整体突出读、译能力的培养,兼顾听、说、写的基础训练。这样的教材才能做到听说领先,真正让学生有尽可能多的实践机会,有利于创造微观的外语环境,彻底摈除“哑巴英语”的陋习。教材表现出实用性、实践性、时效性的“三实”特色,使学生的英语应用能力与实际涉外交际和社会需要结合得更

5、加密切。三、探讨和推广科学性强的教学方法教学方法是搞好教学的关键因素,优化教学方法是提高教学质量的重要环节。高职英语教学方法改革和研究的主要基点是:以教材为依托,以应用为目的,推行科学的、实用的、动态的教学,注重学习方法的传授和理论知识转化为实践能力的培养。笔者在对接受技能训练的教学方法进行探索的同时,还对主观应用技能的教学方法进行了大胆的创新和大量实践,逐步改变以教师为中心的教学模式,代之以“教师为主导的、学生为中心”的教学模式。“导学法”以及“启发式”等教学模式也进行了一些尝试。这些教学模式代替了以往以教师为中心的“填鸭式”教学模式。实践证明,它不仅有助于培养学

6、生的英语应用能力,而且也提高了学生学习英语的兴趣。四、重视学生在教学中的主体作用过去的高职英语教学,往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况,即注重“传道”,兼顾“受业”,忽视“解惑”。现在推行的是恰当“传道”、注重“授业”、提倡“解惑”,即选取恰当的、必需的理论知识讲授;根据专业特点和就业需要,指导学生优化学习方法,掌握英语运用的能力;引导学生在训练实践中去发现问题、分析问题、解决问题。变学生的被动接受为主动学习,变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。这样做,体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性

7、以及教学效果的优化性。五、采用现代化的教学手段高职英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式,通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入,综合而全面地提高学生对英语的实际运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用,当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段,但更重要的还在于人,即教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师,因此,教师要学习现代教育技术,充分开发先进教学设备的功能,尽快转变教育思想,更新教育观念,适应现代化教学要求。六、选用适当的测