高职院校成本会计课程教学模式改革创新的路径选择

《高职院校成本会计课程教学模式改革创新的路径选择》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职院校成本会计课程教学模式改革创新的路径选择摘要：成本会计是高职院校会计专业的一门核心课程，在整个会计专业课程体系中起着承上启下的作用。成本会计课程由于计算方法多，费用分配表之间的勾稽关系复杂，传统的教学方法很难达到理想的学习效果。“微课”和“翻转课堂”是目前全世界教育工作者普遍关注的教学模式，也是一种区别于传统课堂的新型教学模式，以学生在课堂外的“学”为核心，教师在课堂内的“教”为辅助，提升了学生对成本会计课程的学习兴趣。本文以成本会计课程为例，探讨了这种新型的教学模式。中国3/vie　　关键词：微课；翻转课

2、堂；成本会计；教学模式　　一、微课与翻转课堂　　（一）“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。它的形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，目的是最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。　　（二）翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，让学

3、生回家练习。而在翻转课堂中，学生在家自主完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。　　（三）“微课”与“翻转课堂”的关系。通过以上分析可以了解到翻转课堂是一种新的教学组织形式，而微课实质上是一种教学资源。微课可以为翻转课堂提供资源上的支持，翻转课堂也可以为微课走向应用提供市场和平台。从一定角度上来看，微课的开发使用质量越高，翻转课堂的实现就越有成效；课堂的成功翻转，学生的有效学习，也会促进微课资源的进一步开发。　　二、微课对高职成本会计课程教学模

4、式的影响　　成本会计课程是会计专业课程体系的主干课程，也是成本会计工作的重要组成部分。当前成本会计课程教学模式，主要包括教师知识传授和学生领会两个阶段。知识传授是指教师在课堂中知识点的讲授，而学生领会则是指学生在课后通过作业、实训活动对于知识的掌握。这种模式的缺陷在于：教学内容过于侧重于成本核算和分析，对于理论知识的阐述过于教条。教学内容又很少关注成本会计其他职能，无法从管理的角度形成大局观，学生对知识的把握缺少身临其境的感觉，因而感觉学习困难。　　（一）高职《成本会计》课程教学现状分析　　1.现行成本会计教学内

5、容滞后。近年来，随着科学技术的进步和市场经济体制的进一步完善，技术进步使得企业的制造环境发生了重大变化，在企业中广泛应用高科技、新技术将是一个不可扭转的趋势。产品的生产工艺流程、人力成本、劳动效率都发生了很大的变化。因此，传统制造业以产品成本核算为核心的成本会计教学就与现代化生产企业的成本核算需求不相适应。而当前成本会计教学内容多少年来基本没有什么变化，依然停留在采用传统的成本计算方法对产品的成本进行计算、分析，难以适应成本会计教学的发展改革要求。　　2.教学内容零散，学生理解困难。成本会计作为一门学科，直接来源

6、于企业的生产活动，实践性强。在成本核算过程中，要素费用的核算方法和计算公式众多，虽然每种分配方法都不难理解，也有规律可循。但由于每种费用分配方法有各自的适用范围和条件，学生难以在短时间内熟练掌握。产品成本计算方法内容多，成本计算对象和核算程序也各有不同，大量的方法导致学生晕头转向，产生畏难情绪，此外，在成本会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，表与表之间的勾稽关系复杂，表格中的数据单调枯燥，课程的特点，使得教师无法将相关数据、表格之间的关系立体呈现，学生参与性不高，影响课堂教学效果。　　3.成本会计教学手段有待加

7、强。从教学形式上讲，高职院校成本会计教学仍以课堂教学为主。教学内容仍是沿用教师口头讲授、学生被动接受，然后通过练习加深记忆的传统教学模式。目前，成本会计课程的教学虽然广泛采用了多媒体课件，但由于课件本身设计水平的差异，大部分课件难以发挥其效果，内容主要还是文字与计算公式，形式上和“黑板教学”没有太大差别，没有将这一方式的优势充分发挥出来。　　4.会计教育明显滞后于客观现实。目前主要采用的是课堂讲授教学法，所有的知识点都由教师完整的复述给学生，学生只是一个被动的接受者，学生能否掌握知识，掌握多少，不完全由教师的意志

8、为转移，激发不起学生的参与积极性，同时，把一门操作性、应用性很强的课程变成纯理论来学习，无法让学生理解成本会计工作对企业的战略意义，达不到高职院校会计人才培养目标的要求。　　（二）从实践教学看，成本会计的实践教学仍局限于成本核算，学生对企业的生产工艺过程没有深刻的认识，理论和实际无法联系到一起。另一方面成本会计教学实践性强，但现实情况很难满足学生实践操作的要求。由于缺乏这