高职院校实践教学的范式选择与模式创新

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1、高职院校实践教学的范式转换与模式创新宋专茂（广州大学，广东广州510006）摘要：高职院校的人才培养目标定位在客观上要求把实践教学置于其全部工作的重心，但现实中存在制度环境支持缺力、主导者角色缺位以及实践教学的组织随意、弱化甚至“放羊”等现象。为此选择技术——交往实践理性主导的反思性实践教学范式来审视高职院校的实践教学，认为须通过重构基于职场情境的实践教学认知、树立批判型职业实践知识观和建构基于职场的实践教学模式等路径，来促进高职院校实践教学模式的创新，提高人才培养质量。关键词：实践教学；范式；高职院校；模式创新中图分类号：G710文献标识码

2、：A高等职业技术院校（简称高职院校）举办高职教育，定位于为社会生产、建设、管理、服务等一线职业岗位培养高素质和高技能人才。这从客观上决定了高职院校应重视学生实践性知识的获得，把实践教学置于高职教育人才培养过程中的主要位置和中心环节，以确保毕业生能够达到与社会需要相适应的人才培养规格和要求。但从现实观察看，我国高职院校的实践教学尚属于人才培养工作中的薄弱环节，具体表现为制度环境支持缺力、主导者角色缺位、实践教学组织缺形和师资队伍结构设置缺编等问题。首先，从制度环境支持方面看，我国缺少像西方发达国家如德国、美国等那样的法律强制和税收减免等制度支持

3、力，用以推动企事业等单位参与实践教学；同时，官本位的文化传统和国家制度设计对这一传统的强化，又削弱了人们掌握社会生产、建设和服务一线岗位技能的自发行动力，甚至使这种自发行动力沦为弱者或社会弱势群体的象征。其次，从实践教学主导者方面看，作为职业岗位工作技能的教学本应有用人单位职员来联合主导，但现实中却几乎是由高校教师独自担当。其结果，教学的内容和方式始终难以摆脱学科理论教学本位的阴影。第三，在实践教学组织体系方面，国内没有建立起成规模的教学与生产相结合的实践教学组织或机构体系，甚至连20世纪90年代前期因行业办学留下的教学与生产相结合式“组织胚

4、胎”，也被随后的种种改革销蚀殆尽；坊间由高校自发建立起来的一些类似机构，则因得不到法制保护而举步维艰。最后，与上述几种现象相关联的，是在师资队伍建设中缺少享有社会劳动保障支持的“企业教师”岗位编制，因而无法从制度上鼓励企业岗位骨干职员积极承担教师角色，并使得来自学校的教师与企业职员的教师角色难以融合。其结果，使不少高职院校在实践教学环节的组织上呈现出实践场地选择松散，实践活动指导少，理论知识教学与一线实践活动分离，甚至长期处于随意、弱化或“放羊”的状态。很明显，上述种种现象，与高职院校人才培养任务的需要并非相适，更不利于高职教育教学质量的提升

5、和发展。对于这些问题的解决，涉及教育观念、制度文化、社会实践行为规范等深层原因。这需要人们站上实践教育哲学与方法论的高度来分析思考，以便正确认识和把握高职院校实践教学改革和创新的理论基础。为此，本文拟从范式转换的角度，探讨高职院校实践教学模式创新的逻辑路径。一、高职院校实践教学范式的转换“范式”这一源自古希腊语“Paradigm”的用语，原指“典型范例”。美国科学哲学家托马斯·库恩（Thomas.Kunn）用它来指称一个共同体成员所共享的信仰、价值、技术等的集合。【1】从本质上说，范式locatedintheTomb,DongShenJiab

6、ang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame5可理解为人类社会活动各组成部分及其相互关系如何结合在一起，并在一定情景或时间范围内发挥作用的模型或模式。范式的突破将导致诸如科学研究等社会实践活动模式的革命，从而获得一个全新的面貌。库恩范式理论的独到之处

7、在于厘清了社会活动的涵义和构造功能。正如英国学者玛格丽特·玛斯特曼（MargaretMasterman）所指出的那样，它不仅揭示了常规科学解疑难活动得以完成的机理，从而成为开启新学科的契机和手段，而且在应用模型与形而上学之间建立起一种新的联系通道，解决了从一般哲学理论转向实际科学理论的途径问题。【2】众所周知，教育教学活动是一种价值涉入活动。实践教学作为教育教学活动的重要组成部分也必然存在价值涉入。换句话说，它不是价值中立的，而是必然会受到培养机构或主导者所持有的教育意识形态之影响。对实践教学所持价值信念不同，对实践教学的性质、功能理解不同，

8、则对实践教学的课程、活动方式和教学环境设计也千差万别。亦即，实践教学存在范式问题。而所谓实践教学范式，实际上就是实践教学所赖以运作的理论基础和行为规范，是实践教学主