高职商务英语核心专业课程整合与实践方案探析

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1、高职商务英语核心专业课程整合与实践方案探析摘要：��代社会经济的发展趋势和高职商务英语教育的现状都要求商务英语核心专业课程的教学必须改革创新，本文探析了核心专业课程改革设计与实践的具体方案。中国7/vie　　关键词：商务英语；核心专业课程；整合　　《国际贸易与实务》《商务英语函电》《外贸单证》是高职商务英语专业的核心课程。目前，这三门核心专业课被分隔，互相之间没有有机地联系，不利于学生融合所学的专业知识。现实要求高职商务英语核心专业课程应该得以整合，以期满足“以理论够用、技能为主”的高职教育目标。　　一、整

2、合的指导思想及目标　　商务英语专业课程设置要以综合能力培养为基点，以英语应用能力培养为主线，以商务英语为主体，以商务沟通能力和商务操作能力培养为重点。对课程进行立体整合使之有机统一，融知识、能力和素质培养为一体，精简课程内容，突出知识应用能力培养。加大真正意义上的实训力度，让实训课不再流于形式。设置课程体系应从实际出发，进行仿真模拟，提高学生的实践能力，突出岗位工作的针对性和职业发展的适应性。教学方法突出学生为主体，通过行动来学习，教学互动。　　整合的目标体现了高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为

3、本位”的特色，符合高职人才培养的规律。培养面向市场，适应市场需求的应用型商务英语专业人才，以市场为导向，着力培养学生的实践能力。　　二、核心专业课程立体整合改革设计与实践的具体方案　　（一）课程内容改革设计与实践　　1.删除过时理论，压缩专业理论课程中的纯理论及交叉课程中的理论。对于专业理论，可以采用引导学生课外阅读、上网查阅资料的方式进行。　　2.拓宽专业基础方向，增加与今后工作相适应的内容，以利于学生结合爱好自我发展并使学生进入社会后扩大就业面。　　3.注重实习和实训，强调对学生动手能力、实际操作能力的

4、培养。在第三学期增加以外贸工作过程为导向的国际贸易实务模拟操作课，结合21世纪国际贸易运行环境、手段的变化，有的放矢地教学。　　4.为了专业课的需要和职业资格考试需要，应该灵活变通地调整授课计划。　　（二）教学方式方法　　积极推广应用“以学生为主、以培养能力为主、应用现代化教育技术”为原则的教学方式方法，极大地提高应用性、实践性教学的教学效果。以学生为中心的教学方式，可以从课堂教学改革入手，课堂教学应以培养学生综合能力为中心，积极采用启发式、讨论式、案例分析、情景模拟、导学式教学法等有益于调动学生学习积极性

5、的教学方法。　　（三）实践环节的教学　　组建进出口公司，确定交易范围，分解交易任务，学生分角色，扮演出口商、进口商、国际结算银行、船务公司、保险公司等，相互进行磋商技能训练、进出口合同签订的训练、进出口业务纠纷工作的处理。通过情景模拟，掌握进出口的成本核算、询盘、发盘与还盘等技巧；熟悉国际贸易的物流、资金流与业务流的运作方式；切身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系；学会外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的思路；认识供求平衡、竞争等宏观经济现象，并且能够合理地加以利用。学生

6、课后搜集资料，课堂汇报演示，教师师在课堂点评考核，并可以发布新闻、调整商品成本与价格、调整汇率及各项费率等方式对国际贸易环境实施宏观调控，使学生在实习中充分发挥主观能动性，真正理解并吸收课堂中所学到的知识，为将来走上工作岗位打下良好基础。　　（四）课程的考核评定　　目前的考试不利于培养学生的实战应变能力，偏离了“以专业应用能力为中心、以素质为主线构建高职人才的知识能力和素质结构”的初衷，因此，应以能力考核为主导思想，在考试形式和内容上逐步进行改革。　　（1）形式应由以往的单一笔试改成了理论考试和实践考试两种

7、形式，加大主观测试题的分量。　　（2）进一步加大实践课程的考试，制订实践能力等级测试标准，并将实践能力等级考试与学生获取国家单项资格证书考试相结合，督促学生不但重视理论知识的学习，更注重实践能力的培养。　　（3）学校成立实践技能考试委员会，定期为学生组织考试。学生可根据自己的情况预约考试时间，在毕业前必须完成规定的专业实践技能考试项目，否则不予毕业或延迟毕业。　　三、结语　　由于传统教育观念的影响，在高职商务英语教育实践中，《国际贸易与实务》、《商务英语函电》、《外贸单证》三门核心专业课被分隔，互相之间没有

8、有机地联系，不利于学生融合所学的专业知识。现实要求我们应该对这三门课程进行立体整合，以期满足“以理论够用、技能为主”的高职教育目标。本文从整合改革的指导思想、原则、目标出发，提出了这些专业课程整合创新的改革设计与实践的具体方案。在此，我们抛砖引玉，期望高职商务英语教育界同仁能够批评指正，相互切磋，为提高我国高职商务英语教育质量而共同努力。