对智障儿童写字准备能力的教学探索

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1、对智障儿童写字准备能力的教学探索摘要　　本文以一些教学的实例和智障儿童的发展障碍为核心，结合理论探索智障儿童在小学一年级入学后怎样进行写字准备的训练。关键词　写字准备写字能力训练一、问题的背景　　我教的是一年级的学生，症状有自闭的、唐氏综合症的、脑瘫的；生理年龄从7岁～12岁，心理年龄从3岁～5岁。从上课的情况看来，我班的自闭症儿童的模仿能力特强，老师写的字，尽管有些是部首组合字，他们也能学着范字写出来。唐氏综合症的儿童也可以模仿，不过写出来的字经常是歪的，或是有缺笔及添笔的。脑瘫的孩子主要是眼手不协调，三指力量不够，画的直线都成了曲线。二、写字能

2、力训练策略　　按照写字技巧的发展，我班的孩子应该达到抄写简单图案和简单中文字的程度，并将字抄写在格子里，而且不出格子。但是综合孩子的缺陷，能力的障碍，他们还要从最基本的写字基础开始训练，逐步培养孩子的写字能力。　　面对写字障碍的情况，教学时需要从以下几个方面实施写字前的能力训练，以此使智障儿童初步具备写字所需的基本能力，减少儿童的挫败情绪，同时多鼓励和赞赏儿童，让孩子能愉快地学习写字。　　（一）感、知觉肌能的训练　　良好的感觉肌能包括：触觉和肌肉关节感觉；坐姿及姿势控制；优势手的建立；上指关节稳定性；动态前三指抓握及抓握力度；双手协调；手眼协调；手

3、指操作及手部桥拱。　　在感知觉肌能方面常见的写字问题有：坐姿不正确；没有确立主用手；执笔姿势不正确；执笔力度过大或不足；写字很慢，动作欠灵活；写出格、笔画过长或过短、字体不端正；容易疲倦，常停笔休息。　　根据这些分析，写字准备能力的感知觉肌能训练可以用以下策略。　　1．强化触觉及肌肉关节感觉　　在上课前的热身活动中，准备一个大盘，里面装有细砂、绿豆或泥胶等不同类型的物件，让孩子用五指在其中作大动作写画。　　2．改善坐姿及姿势控制　　利用晨会、课间休息时间，带领孩子做荡秋千、爬攀登架等活动。　　3．改善上肢关节稳定性　　可以根据孩子的能力玩人力车、做

4、掌上压等，锻炼上肢关节。　　4．改善双手协调、手指灵活性　　写字前后可让孩子做穿珠子、扭螺帽、操作小工具或玩具的预备练习。　　5．改善手眼协调　　为了让手和眼睛充分配合，可以搭积木（叠横线、竖线、叠高层塔状等）、做剪贴小手工（配对和分类等练习）、做线条练习（如画直线沿直线剪纸，剪方形、三角形等）。　　6．建立前三指握笔姿势　　以剥花生、前三指运用衣夹、用方糖钳夹小物件等训练三指的运作力量。当写字时，需要运用适当的笔及辅助工具（如纠正器），使孩子知道手指应放置的位置。　　（二）视觉认知的训练　　良好的视觉认知包括：眼球控制；主体影像及背景的判断；空间

5、关系辨认。　　关于视觉认知方面常见的写字问题：笔序混乱；字体反转；字形不合比例；漏写或多加笔画；抄错字；学写新字有困难。　　写字准备能力的视觉认知训练策略：　　1．改善眼球控制及视觉追踪能力　　抛接球的练习可以训练眼球的专注力和追视能力，按次序排图案等。　　2．改善视觉辨认能力　　如根据积木的形状、颜色等配对分类，做搭房游戏。　　（三）学习能力的培养　　良好的学习能力应具备：专注力；耐性；模仿能力；理解及跟随指示；有基本方向、大小、次序、界限等概念；视觉、听觉、记忆力。　　学习能力方面常见的写字问题：专注力弱；模仿力弱；理解能力欠佳；基本概念未稳固

6、；视觉、听觉、记忆力弱。　　写字准备的学习能力训练策略：　　1．改善模仿能力　　模仿动物时的手部动作（如小猫“喵、喵”叫时，五指张开在脸上从里往外扫出去等），模仿大动作或以大动作画出线条及形状（如体操动作等）。　　2．改善专注力及视觉记忆力　　由浅入深玩记忆卡、找不同游戏。（这句话是什么意思？）三、结论　　一般来说，正常孩子的写字发展规律是这样的：　　1岁～2岁：用掌心握粗蜡笔在纸上涂鸦。　　2岁～3岁：静态练习前三指握笔，模拟画直、横线。　　　　　　3岁～4岁：动态练习前三指握笔；抄写简单图案，如H、X、V、□等。　　4岁～5岁：在简单图形内填色

7、而不越界；抄写简单中文字，如大、小、日、田等。　　5岁～6岁：抄写较复杂的中文字，如男、爸、妈、花等；开始默写。　　根据正常孩子的写字发展规律，可以预测到我们的智障孩子已发展到的写字年龄是多少岁，然后做出适当的评估，根据孩子所具备的个别发展情况而制定适当的学习目标、训练内容，配合有趣的活动，先让孩子掌握所需的写字基础能力，逐步强化目标，使孩子宽松的环境下自然地接受写字的准备能力的训练。参考