谨防走入创新思维训练的误区——例谈科学教学中对立性思维的辩证组合训练

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1、谨防走入创新思维训练的误区----例谈科学教学中对立性思维的辩证组合训练裘志平（富阳市永兴中学浙江杭州311400）摘要该文从分析当前创新思维训练的误区入手，认为只有强化对立性思维的辩证组合训练，才能使创造性思维水平最有效地协调发展。具体包括：形象和抽象思维的形象辩证组合训练；直觉和批判思维的辩证组合训练；求同和求异思维的辩证组合训练；集中和发散思维的辩证组合训练。关键词对立性思维辩证组合创新思维科学教学图1随着新课程推进，近年来教育界对学生创新思维的训练热情一直有增无减，然而在训练机理上却存在一个操作盲点，即把创新思维的成分人

2、为割裂孤化开来：如片面强调逻辑批判思维忽视直觉思维，或者是反过来，更有甚者受吉尔福特的传统影响，把创新思维和发散性思维完全等同起来，认为只要发展发散性思维能力，就可大幅提高创造力。事实上创新远非一种思维可以完成，发散思维并非创造性思维过程的主体，更不是创造性思维的全部内容[1]。钱学森也指出：人的创造需要把形象思维的结果再加逻辑论证，是两种思维的辨证统一，此即创造思维。其实创造性思维不是一种基本的思维形式，而是多种思维形式的综合[2]，其成分有多种分类方法，综合起来一般包括：形象和抽象思维；直觉和批判思维；求同和求异思维；集中和

3、发散思维。这些思维在形式和特征上是截然不同、互相对立的正反思维，本文称之为对立性思维，但正反思维间是对立统一的辩证关系。把辨证思想贯穿到整个创造性思维过程中去，这样才能使我们的思维内容和思维成果更全面、更深刻和更具洞察力，也才有可能真正实现创造性突破[3]。对立性思维中任何一方的弱化和强化，均会造成状态的失衡，从而阻碍创造性思维的发展。对立性思维的发展轨迹可用图1表示，由图1可知：只有在对立思维的最佳结合点A，才是创造性思维最活跃的地方。因此任何对创新思维进行割裂、孤化的训练方法都是有失偏颇的。只有强化对立性思维的辩证组合训练，

4、方能促进思维互补，最大限度地促进创造性思维的协调发展。下文探讨的是具体的辩证组合训练方法。一、形象和抽象思维的辩证组合训练形象思维是建立在感性素材之上的一种直观思维，感性素材来源于两种：一是已经建立的感性知识或经验，二是可客观呈现的感性实物。而人的思维一般总是从感性向理性、从形象向抽象发展的。这种思维的升华和飞跃固然重要，但思维的转化和回归更是关键。1．形象思维抽象思维[案例陈述]表1“生态系统的构造成分和动态平衡”教学过程简表教师提问感性认知理性结论生态球特点密封玻璃球内水中有鱼、草共生有生物生存生物因素生态因素有水非生物因素

5、遮光后鱼、草能活下来吗？不能需有光水中有气吗CO2（呼吸），O2（光合物）需有气水中有矿物质吗？当然（天然水是混合物）需有土放入冷冻箱内能活吗？不能需有适宜温度谁能制造有机物草（光合作用）绿色植物是生产者生态系统中的生物分类谁只能消耗有机物鱼动物是消费者鱼死后会腐烂吗？为什么？会（水中细菌）微生物是分解者没有鱼，草会死吗？为什么？会（水中缺乏CO2）一个生态系统中的生物之间有密切联系。没有草，鱼会死吗？为什么？会（水中缺乏O2）多放些鱼，鱼，草会死吗，为什么？会（鱼因缺氧死后导致CO2供应不足，草死亡）生态系统的稳定状态一旦被打

6、破，就会导致生态失衡，引发生态灾难。[案例反思]生态系统理论是科学教学中的一个较抽象的难点，但一个小小的、市场有售和学生熟悉的生态球却盘活了一堂课，上述教学过程正是利用了学生对“生态球”实物的形象感知，逐步4实现了生态知识的抽象生成，这是典型的“形象思维抽象思维”思维训练法的体现。2．抽象思维形象思维[案例陈述]图2“求大气质量”思维导图空气密度ρ（已学）①大气质量（m）大气体积（h、R已学,可求得V=V外球-V地球）(V)大气压强P1.0×105帕大气重量大气对地球的压力②大气质量（G）（F）受力面积（S）地球表面积（m）g（

7、9.8牛/千克）(由地球直径求得)[案例反思]联想和想象是形象思维的重要组成部分，运用快速有效的追踪联想和合理想象，将“求大气质量”这一抽象问题抽象问题形象和情境化，从而自然地得到上述二种思路。不难看出，第②种思路的形成是靠追踪联想快速获取了“m=G/g,G=F,F=PS,S=4ΠR2/3”等已有的感性知识，而第①种思路的形成不仅靠联想（m=ρv），而且调动了想象（地球和大气空间的模型）。由此可见，抽象思维的形象回归也是促进创造性思维水平的一条有效途径。二、直觉思维和批判思维的辩证组合训练直觉思维是对问题进行总体观察迅速判断的一

8、种思维，对事物创新作用很大，但容易得出错误判断。而“批判性思维”强调推敲质疑，通过挖掘缺陷以求得改进。这两种对立思维的有机组合，有利于人脑建立直觉和批判反复交错循环递进的思维模式，促进创造性思维速度和效度的协调发展。图4图31．培养思维感觉，尝试批判教学。发展学