学校水利工程专业建设自评报告

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1、学校水利工程专业建设自评报告水利工程专业自评报告浙江水利水电专科学校2010年10月目录一、专业概况1二、专业教学指导思想与专业定位21.专业定位22.办学思路33.专业教学指导思想3三、专业人才培养模式与成效31.专业人才培养模式32.培养模式的特点43.人才培养模式的实施情况44.学生取得的成绩6四、师资队伍建设与教学改革71．师资队伍结构与素质72.教学改革8五、实践教学改革与成果91.实践教学条件92.实践教学环节设置103.实践学时分配114.工学结合的实训环节运行管理六、教学管理131．

2、教学管理规范，制度层层落实132．学生管理形式多样，制度严格14七、社会评价151．招生与就业152．用人单位评价163．社会服务16八、专业特色及创新点171.特色172.创新点17九、存在的主要问题和整改措施17十、自查自评结果18附表1.水利工程专业专职及兼职教师情况一览表19附表2.水利工程专业教师各类获奖情况一览表21附表3.水利工程专业教师近五年承担的科研、科技服务项目22附表4.水利工程专业教师近五年发表学术论文情况一览表26附表5.主编、参编教材及精品课程建设情况一览表29附表6.校

3、外实训基地情况一览表30附表7.水利工程专业学生获奖情况一览表32水利工程专业建设自评报告一、专业概况经过多年长期的探索，紧紧围绕办学定位、发展目标，学校以水利水电行业为依托、以市场需求为导向、以技能教学为重点、以素质培养为根本的办学理念进行专业设置和建设工作，逐步构建了以水利水电为特色的专业群。同时，建立了一支业务扎实、思想品德高尚的水利类专业教师队伍，在教学、科研、科技服务的方方面面发挥着越来越大的作用。水利工程专业教学团队紧紧围绕专业建设目标，在“2岗3练4融合”为特色的专业人才培养模式框架下

4、，积极探索适宜的专业人才培养途径，构建适宜的课程教学体系，积极开展精品课程建设与实训基地建设，取得了初步的成果。2005年至今，水利工程专业教师承担的纵向、横向科研与科技服务项目约77项，已累计发表教学科研论文50多篇，主、参编各类教材20余部，获得各种奖励多项。同时，与水利工程专业人才培养密切相关的实验实训条件也达到了国内较高水平。如设施先进、功能齐全的水利仿真实验室是学生认识水利现代化的重要依托，与浙江水利河口研究院共建共享的六堡试验基地，是学生认知先进试验仪器设备与了解大型的“一短”、“二短”

5、、“毕业顶岗实践”，构成了梯级递进的实践能力训练环节，较好地体现了“3练”目标。但尚需进一步探索实践教学环节的质量管理体系与相应的水利工程专业人才培养质量标准，使实践性教学环节的训练达到规范有序、成效明显的目的。为了真正体现水利工程专业人才培养的“4融合”要求，学校在管理体制、用人机制等方面也做出了较大的改变，以适应新人才培养模式的要求。在教学管理与人事管理方面，以学生能力的提升为出发点，在用人机制上注重专任教师与兼职教师的融合；在教学环节设置方面，注重理论教学体系与实践教学环节的融合，使实验实训室

6、真正成为课堂教学的重要补充和不可或缺的教学要素；在教学过程管理方面，注重教室教学与工地教学的融合，尤其是根据课程特点与实际教学需要，灵活安排教学活动，以更好地实现“教、学、做”一体化的高职水利工程专业人才培养目标；通过编写满足专业教学需要的补充讲义，实现课程教学与岗位资格证书培训的融合，使职业培训与职业资格考证融入日常课程教学，既有利于减轻学生的学习负担，又有利于调动学生的学习热情。“专兼结合”、质地优良的教学队伍是保证水利工程高职人才培养质量的关键。首先，通过国内进修、技能培训、挂职锻炼或下派参与

7、水利工程建设等方式，全面提升校内在岗教师的实践能力。这项工作已在学校全面开展，已有多名教师完成了下基层实践锻炼任务。其次，通过科研与科技服务方式，培养校内教师从事科研的能力，历练其解决实际问题的能力。得益于水利行业的健康稳定发展，水利工程专业教师主持的科研、科技服务项目见附表3，公开发表科研、教研论文见附表4。通过生产性课题、科学研究课题、新技术推广与开发等实战训练，产生在水利行业有一定影响力的专业带头人及教学骨干，构建一支综合实力过硬的双师型教师队伍。此外，学校出台了一系列政策，鼓励各专业聘请校外

8、高技能兼职教师，更好地提升技术应用型人才的培养质量。结合专业建设，聘请了具有丰富水利工程施工、监理经验的工程技术人员做兼职教师，维持兼职教师队伍的稳定，形成一支以专业带头人为主导，以专业骨干教师为主体，以企业兼职教师为依靠力量的“专兼结合”的教学队伍。水利工程高职人才培养过程中的“3大体系”是指“以职业岗位核心素质培养为主线的课程体系，以职业岗位核心技能训练为主体的实验实训教学体系，以工程项目为载体、以工学结合为特色的综合能力训练体系”。这三个体系互为支撑，缺一不可。