现代教育技术的内涵式发展——基于学习理论的双重整合思路

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1、现代教育技术的内涵式发展——基于学习理论的双重整合思路田志伟（黑龙江大学经济与工商管理学院，黑龙江哈尔滨150080）摘要:走什么样的现代教育技术发展道路，将从根本上决定能否抓住现代教育技术的发展机遇，实现教育的现代化。现代教育技术的发展不应走一条单纯以扩张技术资源为主的外延式发展道路，而应该走一条以提高教育技术的质量和效益为核心的内涵式发展道路。这种内涵式发展必须注入先进而有效的教学理念，而单一的理念又难以胜任，因此，从这一理念出发，本文提出基于学习理论的双重整合的构建思路。所谓的双重整合是指学习理论自身的整合，学习理念与教育技术应用的

2、有效整合。关键词:现代教育技术；内涵式发展；学习理论；双重整合现代教育技术的兴起为教育的变革式发展提供了新的契机。面对现代教育技术发展呈现的契机，我们必须认清现代教育技术发展的方向。笔者认为，现代教育技术的发展不应走一条单纯以扩张教育技术资源为主的外延式发展道路，而应该走一条以提高教育技术的质量和效益为核心的内涵式发展道路。一、现代教育技术必须走内涵式发展道路现代教育技术的发展为教育教学方式的变革提供了一种新的可能。计算机和网络等多媒体技术在教育教学中的充分运用，能够优化教学结构，丰富教学内容，拓展学生视野，增强教学效果。其中，最根本的变

3、革体现为现代教育技术为学习者提供了根据自身需要选择学习的机会，因而成为教学和学习更加主体化、多样化和社会化的有效平台。纵观我国现代教育技术的发展历程，发展教育技术的主旨是明确的，那就是通过计算机和网络等信息技术普遍地参与教育教学过程，实现提升教育质量和效益的目的。尽管如此，一些对教育技术的偏误认识却可能使现代教育技术的发展远离这一主旨。笔者认为，尽管技术资源的外延式构建与扩张的方式是一个有效的前提，却不是实现教育技术主旨的根本性路径。值得注意的现象是，在追求现代教育技术高速发展的背景下，已经开始出现一种“纯技术化倾向”，一些人将教育技术的

4、发展单纯地理解为技术资源自身的建设与扩展，似乎教育技术发展了，其潜在功效就可以自然地实现。在这一思想的指引下，教育技术成为一种形式，失去了应有的优势。有的教学理念认为，以计算机为核心的信息系统成为“电子教师”这将弱化教师的功能。这一理念不可避免地导致两种极端的偏误:一种是简单地进行媒体的替换，“新瓶装旧酒”，另一种是在某些新观念的指引下，认为教育技术解放了学生，有利于学生“自主发现、自我构建”式的学习，过分强调学生的中心作用，无视教师的应有功能。这些观念将手段看成目的，把可能性当作现实性，事实上单纯的外延式技术发展并不能自动带来教学质量和

5、效率的提升。例如，多媒体的超文本特征与网络特性相结合，既可提供丰富的信息资源，又具有良好的交互功能，为学习者的个性化学习提供了支持，有助于学生创造性思维的提高。但是，如果没有教师的有效引导和监督，学生很难有效地筛选和利用信息，失去探究性学习的热情，从而走向低效和放任。事实上，教学资源的形式和数量从来不等于教学资源的质量和效率。显然，现代信息技术运用于教学，绝不是一个纯粹的技术问题，现代教育技术的影响也不能自然体现出来。先进的教学媒体教育技术只有为先进的教学思想服务，才具有目标和内涵，具有活的灵魂。缺失教学理念的“纯技术化倾向”，难以摆脱低

6、水平的徘徊。现代教育技术必须走一条内涵式的发展道路。现代教育技术的内涵式发展必须注入先进而有效的教学理念，而单一的理念又难以胜任，因此，从这一思路出发，本文提出基于学习理论的双重整合的构建思路。所谓的双重整合是指学习理论自身的整合，学习理念与教育技术应用的有效整合。二、现代教育技术内涵式发展的前提构建:学习理论及其整合构建现代教育技术的内涵式发展模式，深入研究和有效整合现代学习理论是一个重要前提。现代学习理论的发展有近百年的历史，其中最具代表性的流派有行为主义学习论、认知主义学习论和建构主义学习论。行为主义学习论以斯金纳等人为代表，20世

7、纪50年代中期以前在学习理论研究中占主导地位。这一理论将学习过程视为刺激-反应的联结过程。这种联结是直接的、无中介的，经由奖惩等外在控制而实现。学习的结果是行为的养成和不良行为的矫正。认知主义学习论是20世纪50年代中期之后兴起的学习理论，其兴起得益于布鲁纳、奥苏泊尔等认知心理学家的创造性工作。认知心理学家认为学习的实质并非形成刺激-反应的联结，而在于形成或改变认知结构。该理论认识到在认知结构形成中学习者的能动性，奥苏泊尔提出认知结构的形成需要学习者主动地使新知识与已有知识发生积极的相互作用；布鲁纳则主张学习最适宜采取发现法，让学生亲自去

8、发现知识的基本结构。建构主义学习论在20世纪80年代开始流行，是比较新兴的理论，代表了现代学习理论发展的新特征。这一理论可以追溯到皮亚杰，代表性的观点包括罗杰斯的人本主义学习论，加涅的学习信息