教学设计方案《红军不怕远征难》

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1、《红军不怕远征难》教学设计方案【方案导读】为符合八年级学生实际情况、认知水平和达到教学目标需要，同时，为充分发挥学生的主体性，最大限度地利用学生的潜能，实施有差异的教学，因此本教学设计方案采用网络教学方式，给每个学生提供思考、探究、创造的机会，使所有学生都得到有效发展。网络教学强调自主学习、个性化学习，突出学生的主体性和实践技能，教师则发挥组织者和指导者的作用，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。本教学设计方案，重在培养学生掌握信息时代的学习方法，锻炼学生的自主学习历史能力和领会自主学习历史的基本方法。本教学设计

2、方案采用“基于信息技术的自主学习模式”模式，利用网络资源与学生自主探究性学习相结合的教学方法，同时也融合有讲解法、比较法、情景教学法、讨论法等。【方案呈现】一、教学目标1.知识与技能：掌握红军长征的原因、长征的路线及历史意义；遵义会议及历史意义。2.过程与方法（1）通过引导学生探究“红军被迫和红军取得长征胜利的原因？为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？”，培养学生分析问题的能力。（2）结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力。引导学生自绘长征路图，了解红军长征经过的主要省份、江河，并标出发生在那里的重大历史事件，培养学生概

3、括、归纳能力。（3）通过学生讲红军故事，搜集、演示长征图片，论坛交流等活动形式，培养学生自主学习的能力，展示自我的能力。3.情感态度与价值观：通过探究、讨论长征精神，引导学生学习红军百折不挠、自强不息、勇往直前的精神，培养学生热爱中国共产党，热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。4.创新目标：通过设置角度新颖的探究题、讨论题，让学生积极探究，各抒己见，尊重学生与众不同的观点，并让学生大胆想象，红军长征留下的精神、物质财富，对当前我国西部开发的作用。对应新课程标准：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与

4、教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果8的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。——北师大中小学历史课程标准

5、P1页。教学目标自评/点评：本课内容是《中国历史》（人教版）八年级上册，第三单元，第13课。它主要讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义，它围绕着从红军长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课内容无论在本单元还是整个中国近现史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义，因为长征已成为中华民族意志与品格的注脚和前仆后继追求光明与理想的象征，长征精神更是革命先辈为后人留下的最宝贵的精神财富。这节课面对的是八年级学生。从人的认知规律来看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤

6、其历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察，因此我们在这节课里如何让他们去理解红军长征错综复杂的史实概念，感知红军长征过程的艰辛，领悟长征精神成了教学中的关键所在。二、教学框架图1教学设计框架教学框架自评/点评：“红军不怕远征难”课程框架是以学生自主性学习为中心，包括上网收集、利用信息去分析问题、动脑动手探究、讨论合作和发表观点等，教师以辅导评价、指正释疑、总结归纳方式指导学生学习。三、教学准备（一）教前准备教师课前用Frontpage制作一个网页主题资源，为学生提供一

7、个网络自主学习平台。（二）学前准备1、按照红军长征路线，分成六个学习小组。82、搜集红军长征故事、长征图片、长征资材等相关资源，去学习探究红军长征。3、预先准备自己提出的问题，学习时与老师和同学互相交流，解开疑惑。4、可多做学前资料搜集，为在学习过程中，回答问题和探究问题作好准备。教学准备自评/点评：在教学准备环节，从学校和学生实际出发，结合本课时的教学要求，利用现代信息技术（网络）辅助教学，充分体现“学生为主体，教师为主导”的新课标教学理念，为学生提供一个自由的学习空间，关注学生探究精神的培养和提高，使学生的学习、组织、操作、表达能力

8、等都得到一定程度的提高。同时还加强与现实生活的联系，拓展了学生的知识面，适应新时代历史教学与的发展。四、教学环境与资源1.具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室n提供信息化学习的大环境；n便于教师讲解示范