用哲学智慧构建政治“生命课堂”

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1、用哲学智慧构建政治“生命课堂”用哲学智慧构建政治生命课堂　　一、政治生命课堂是什么　　当代教育学家叶澜教授指出：我们应把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展。政治生命课堂就是基于教育的生命意识，本着以人为本的思想，在情境性的课堂环境中，通过生命主体（教师、学生）的交往，在回归生活这一基本理念下，还知识以生命，开展人与人之间的一种充满生命活力

2、的思想、文化、情感的交流活动，为学生的生命发展提供不竭的能量，提升中学生政治素养和个人思想道德的修养，培养他们正确的价值观、人生观，形成有智慧和德行的人。　　二、政治生命课堂需要哲学智慧构建　　政治学是一门以研究政治行为、政治体制及政治相关领域为主的社会科学学科。中学思想政治课知识涉及经济、政治、文化、哲学等专业知识，因其理论性和教育性强，课堂易成为脱离生活的乌托邦教育。政治教学常常表现为灌输式的教育，学生教师位置颠倒，学生的主体地位得不到发挥。空洞的说教难以培养学生的综合实践能力和社会责任感，学生在这样的教育围

3、墙中长大，学生的整个精神生活被定格在既定的课堂上导致了生活意义的丢失。　　新课程改革以来，人们本文由.L.收集整理针对以知识为中心的传统政治课堂的弊端进行了深入的反思，在后现代主义教育思潮影响下，政治生命课堂的理念的提出受到许多中学思想政治科目老师的热捧。但值得我们深思的是：怎样的政治课堂才是生命课堂？生命课堂的基本内涵何在？生命课堂是课堂追寻的一种目标，还是课堂呈现的一种现象，抑或是课堂操作的模式，还是兼而有之？这些问题需要运用哲学的追问，需要哲学智慧来思考。　　柏拉图曾经说过：教育，从最高意义上讲就是哲学。马

4、克思主义哲学是追求智慧的学问，是使人聪明的学问。上海社会科学院研究员张华金把马克思主义哲学的智慧具体概括为具有正确的引导力，深邃的洞察力，极强的渗透力，科学思维的坚实支撑力。用哲学智慧构建政治生命课堂，既关注知识的传授与生成，更要求把学生当作活生生的生命、发展中的生命来对待，同时顾及到教师的职业幸福感，用哲学智慧对待知识和规律，正确处理个人与社会、自己与他人的关系，从而打造高效的政治课堂，增强政治课的生命感。　　三、如何用哲学智慧构建政治生命课堂　　1.政治生命课堂必须生活化。哲学的智慧产生于人类的实践活动，可见

5、，哲学离不开生活。同时，生活也离不开哲学，哲学可以为我们认识世界和改造世界提供世界观和方法论的指导。《普通高中思想政治课程标准》亦明确指出要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。这就要求我们中学政治教师不仅要将课堂学习与生活实践结合起来，设计学生感兴趣并主动参与的教学活动，更重要的是要把生活提供给学生理解和体验，使他们在与生活的沟通中学会生存，促进发展。笔者在指导高一学生学习经济生活第六课《投资理财的选择》时，采用分组探究式教学法，把学生分成六小组，要求他们每一小

6、组到一家商业银行体验活期存款业务和了解银行的代理保险、买卖国债等服务，并在证券公司通过观摩股民的买卖操作了解股票的高收益、高风险的特点。在指导学生学习政治生活第三课《我国政府是人民的政府》时，通过学生课堂当场拨打政府12345热线电话，来体会政府为公民求助或投诉提供的途径，进而相信政府，支持政府的工作。在生活中借助哲学这双慧眼，让学生从生活中获得认识、检验认识、发展认识，师生一同成长，一起探索生活的真相，运用哲学更好地规划生活、认识生活、理解生活，创造生活、珍惜生活，享受生活。　　2.政治生命课堂必须人性化。马克

7、思主义哲学认为社会是人类活动的产物，实践活动创造了历史，同时也改变了创造活动本身。马克思主义人性论中关于人的自由、人的解放、人的发展的学说是马克思主义理论的精髓。马克思主义关于人性的理论对人的全面发展有着重要意义，政治生命课堂应凸显以人为本的价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。生命课堂教学中倡导遵循学生身心发展规律，尊重学生个性。倡导以充分开发个体潜能为己任，以丰富知识、健全人格的培养为目的。美国最有影响力的教师雷夫？艾斯奎斯强调相互信任、公平、榜样的力量就是人性化最直接的体现。　　在经济生活中

8、的《走近社会主义市场经济》一课中，笔者运用合作体验式教学法，和学生一起参与顺风倒接人游戏，由游戏后的体会分享来感受信任、感受市场经济的诚实守信原则。在游戏中和学生共同建立了和谐的、民主的、平等的师生关系，教师与学生都是教学过程的主体，通过师生、生生互动、合作、感悟的过程，形成了以学生自主、探究、合作为主要特征的生成性教学过程，落实了三维目标。　　3.政治生命课堂必须系统化