谈导入法在外科教学中的应用

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1、谈导入法在外科教学中的应用论文关键词：导入法外科学教学应用　　　　[论文摘要]良好的开端是成功的一半，在外科教学中应用导入法进行教学，是激发学生学习兴趣的一种动力，是提高教师课堂教学艺术性的一种良好方法，可以开发学生的思维，吸引学生的注意力，对学生理解知识具有启发性和创造性，可促使学生的求知欲望，可以融洽师生的关系，使学生处于轻松而愉快的学习状态。笔者总结了10种导入法在外科教学中的应用，达到良好的教学效果。　　　　　　良好的开端是成功的一半。在外科教学中应用良好的导入法进行教学，是激发学生学习兴趣的一种动力和妙趣，是提高课堂教学艺术性的一种方法。通过导入法教学，可以开发学生的思维，因势利导

2、地讲授教学内容，引发学生以轻松而愉快的学习状态，达到良好的教学效果。因此，笔者总结了导入法在外科教学中的应用，现报告如下。　　　　1好奇心理导入法　　　　即利用学生的好奇心理激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如讲授胆石病时，教师首先以关心的态度询问学生，你们吃早餐了吗？有没有不吃早餐的？如果经常不吃早餐就可引起胆石病的发生。通过这种导入方法，学生就会产生好奇心理，心想不吃早餐怎么会引起胆石病的发生？从而增强学生的求知欲，促使学生急于知道胆石病的来龙去脉。　　　　2幽默风趣导入法　　　　即运用幽默风趣的语言来启发学生的学习动力，使讲授的课堂内容具有较强的魅力，因为幽默可以融洽教师和学生的关

3、系，能缓和学生的紧张气氛，能增进学生的良好学习情绪。如讲授无菌技术时，首先导入的语言是“看不见的东西虽然可爱，我们却要认认真真的去杀灭它”，从而使学生产生一种和谐风趣的感受，并对待学习也产生积极的态度。　　　　3奇特联想导入法　　　　即采用新鲜、奇特的事物加以联想相似或相关的授课内容，从而开发学生的思维，使学生具有高度的注意力，并产生不易遗忘的和深刻的印象，对理解知识和掌握知识都有较大帮助，还可引发学生联想其他事物，培养学生的创新思维和创新能力。如讲授脑损伤时，首先询问学生“豆腐损伤后可以复原吗”？学生立即得出结论，不可复原，从而导入授课内容。　　　　4激起兴味导入法　　　　即把需要授课的内

4、容先讲述一些有趣的临床表现，激起学生的学习兴味，使学生产生一种急于知道这种疾病的来龙去脉。如讲授腹外疝时，首先导入某病人在腹股区出现一个肿块，并且有时出现，有时消失，有时柔软，有时变硬，有时无痛，有时剧痛，有的较大，有的较小，然后询问学生这是什么病呢？针对这些一正一反的临床表现，学生感觉很有趣，从而达到良好的学习效果。　　　　5实物剌激导入法　　　　即应用一种教学用具作为实物来剌激学生的学习兴趣，使学生产生丰富的想象力，并通过实物联系授课内容，启发学生的思维，使学生对知识的理解具有启发性和创造性。如讲授肠梗阻时，用一只自行车内胎作为模拟的肠管，首先向学生演示肠粘连后肠袢被牵拉成锐角和形成闭袢

5、性肠梗阻的状态，再演示肠套叠的形态，然后询问学生如果不断向胎内打气将会出现什么结果？此时学生立即回答：出现爆破。教师根据演示和询问的结果，导入授课内容。　　6故事情节导入法　　　　是结合授课内容首先向学生讲述一个小故事，引发学生的学习兴趣和注意力，并通过故事情节提出一些与授课内容有关的问题，使学生产生一种渴求知识的欲望。如讲授毒蛇咬伤时，讲述某乡干部夜间被一条小蛇咬伤后，当时不痛，也无明显出血，自认为是被无毒蛇咬伤，未引起重视，回家几个小时后出现四肢无力、头晕、胸闷，随后出现呼吸困难、昏迷等表现。此时询问学生被蛇咬伤后应如何识别有毒蛇和无毒蛇咬伤？此人为什么当时不痛，也无明显出血？为什么几小

6、时后出现一系列的临床表现？此人最终的结局是什么？从而导入课程内容。　　　　7思索问题导入法　　　　即先由教师根据授课内容提出一些相关的问题，请学生认真思索，以达到启发学生的思维，调动学生学习的能动性，使学生在思索问题中进入学习状态，因为进入了良好的学习状态，学生听课的效果就会明显提高。但提出的问题一般不宜太难，应是学生已经学过的或掌握的知识，否则达不到良好效果。如讲授水、电解质紊乱时，首先询问学生：溶液是由什么组成的？人体内的体液是属于溶液吗？当体液丢失后主要包括哪些成份的丢失？这些问题一般学生都能回答，然后教师抓住时机导入授课内容。　　8讲述新闻导入法　　　　即结合授课内容讲述一件有趣味的

7、新闻来提高学生的学习兴趣，因为兴趣是能动的，并且还是推动学习的一种动力。如讲授骨折内容时，首先讲述一些有关交通事故或暴力事件而导致某人发生外伤骨折的新闻，在讲述新闻的过程中，尽可能把情节说得曲折而惊险、动听而感人和富有凝聚力，然后根据新闻内容提出一些与骨折相关的问题，从而导入课程内容。　　　　9切肤相关导入法　　　　即结合授课内容举出一些与学生切肤相关的事情，从而吸引学生的注意力，使学生具有一种关心和同情的心