教师专业化:走进新课程全面准备和必然要求

教师专业化:走进新课程全面准备和必然要求

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1、教师专业化:走进新课程的全面准备和必然要求作者(来源):潘荣珍何谓教师?《中国大百科全书(教育卷)》指出,教师是“向受教育者传递人类积累文化科学知识和进行思想品德教育,把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员”。《中华人民共和国教育法》规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员。”《中华人民共和国教师法》第三条规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”以上三规定都明确并突出了教师的专业性质。新一轮基础教育课程改革以来,提高教师的专业水平一直是教育界非

2、常重要的话题,然而就现实群体而言,教师的专业化水平还不尽人意,离新课改的要求还相去较远。因此,思考和促成教师的专业发展,就成了当前课程改革面临的迫在眉睫的任务。改造学生的学习方式是当代课程改革的焦点,几乎所有国家都在借助不同层次的课程标准的驱动,把改革的焦点放在了改造学生的学习方式上面。否定学习的划一化、被动性、个人主义倾向;强调学习的自主性、活动性、合作性,已经成为21世纪教育的基本方向。教育部基础教育课程改革专家工作组组长钟启泉教授认为,学生学习方式的转变亟待教师专业化,为适应学生学习方式的转变,教师的教学应从

3、技术性实践向反思性实践转变,教师的形象应从技术性的实践者向反思性实践家转变。当前教师专业化面临的最大挑战,就是重新确立教师教育的理念。教师的专业发展是教师健全人格和教师实践性智慧的成长过程,是一种寻求教师的“人格化”、“个性化”“文化化”的过程。一.理念与境界的专业化生命观——关于教育过程的本质思考(1)“关怀生命”是当代中国学校教育的一种价值取向——关怀生命,意味着当代中国学校教育要直面生命存在的事实,以积极的思考承担自身的时代责任。关怀生命,意味着当代中国学校教育以“生命”为本体性前提,以积极的关怀作为基本的行

4、为方式。关怀生命,意味着学校教育以培育具有积极的生存方式、富有生命活力的健康个体为已任。关怀生命,意味着当代中国学校教育要以整体的、深层次的眼光进行自我改造,以建设性的方式促进生命的成长。(2)基于生命感受的教育沉思——教育就是解放,就是清除杂草、瓦砾以及那些企图消解生命活力的要素,让生命重新释放光和热。因此,教育既要善于发现学生的个性和天赋,并予以培养、培育;又要注意保护学生的其他一切能量,使其能够和谐发展。教育的任务就是要让人的整个生命系统充满生机与活力,焕发出蓬勃的创造力。遗憾的是,相反的状况还在蔓延:为了应

5、付升学、考试、就业的压力,不得不一味地将知识客观化、体系化、教条化、繁琐化,忽略了教育中的人文价值和生命个体的基本需要,学生被过早的抛入了竞技场,由通过知识满足市场需要,再到只学习市场需求的知识,结果将自己局限在狭小的、琐碎的领域,对广袤的宇宙一无所知。(3)让教育走进学生的生命世界——对生命的关注是新课程的核心理念之一。努力培植学生对生命的敏感,关注所有生命的价值,肯定所有生命的意义,有同情目光、慈悲心肠和大爱境界应该是今天所有教师的教育理想。人本主义教育理论认为:学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿

6、。教育应该是温馨的,可以沁人心脾,润物无声。关注生命,教育才能发挥生命的“情弦”,给顽皮的学生以感化,给自卑的学生以力量,给胆怯的学生以激励,给愚钝的学生以智慧。关注生命,教育才能真正走进学生的心灵;关注生命,教育方可绿意盎然。教育是共享生命成长的事业。关注生命,就是要关注生命的需要,关注生命的个性,关注生命的发展。走进学生的生命世界,就是要走进学生的心灵世界,走进学生的生活世界,走进学生的知识世界。生命的意义在于权利,受教育权、健康权、民主权利,还有创造的乐趣,都可以称得上“与生俱来”、“天赋人权”。只有这些基本

7、权利得到尊重,旨在提升生命质量的教育才具备现实的土壤。也就是说,维护个体的权利,应该成为“生命教育”的首要原则。教育过程,就是生命成长过程。二.学生观——关于受教育者的本质思考(1)教育真谛——任何教育,只有赢得学生的理解和信任,才是有效的。平等的、不带有优越感的爱,才会被学生真心接受。真正的教育应该是具有服务精神的教育,让学生能够更多地体验到温暖、仁慈、宽容与幸福。(2)尊严感——苏霍姆林斯基指出:“教育的核心,就其本质来说,就在与让儿童始终体验到自己的尊严感。”马卡连柯说:“要尽可能地要求一个人,也要尽可能多地

8、尊重一个人。”尊重是今天所有成功教育的基础,尊严是每个孩子放飞希望的基石。(3)学会欣赏——欣赏是一种力量。培根说:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。”欣赏是一种给予,一种馨香,一种沟通与理解,一种信赖与祝福,可以使人具有成功感。欣赏可以起到点石成金或锦上添花的效果。让我们在教育中给学生多一些欣赏吧!(4)没有“差

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