新课程的教师专业化成长基本要求

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1、新课程的教师专业化成长基本要求促进教师专业化成长，是全面推进教育教学改革、不断提升教育教学质量的关键。为了有效促进教师专业化成长，让教师在教学能力、水平和教学研究、反思能力、教育智慧等方面得到自我成长。在办学实践中，立足校本教学研究，深化新课程改革，教师要做到：每学期命好一份试题，上好一节优质课，撰写一篇有自己风格特色的论文，备好一节优质课，写一篇评课意见，培养好一名尖子生，带好一名差生，写好一本教学笔记，培养好青年教师。一．每位教师命好一份试题        一、根据课程标准，掌握考点要求，联系教材，

2、确定考试内容。考哪些内容，是命题者首先要考虑的最重要问题，考试内容必须精心安排，不能随心所欲，不能无目的地“拼凑”，所有确定的内容，都必须在课标中找到根据。一张试卷上，点的分布必须均匀，以不同的呈现方式，分出轻重。一张高水平的试卷，其布点犹如布兵列阵，比例合理，梯队分明，彼此呼应，各司其职。二、把好尺度。尺度，主要是试题的难度，难度合理科学，自然就有了正常的区分度，难度要根据考试的性质确定。平时的检测性考试，要考虑到教学实际，遵循循序渐进的原则。易、中、难题的比例一般可按5：3：2控制，年级不同，学科不

3、同，可灵活掌握。作为高考备考的适应性的试题，还要参考有关考试所发布的信息。难题绝不是偏题、怪题。难，应体现在综合运用上。容易题也不能理解为送分题，易题也可以出得活与巧。 三、选好题型。在考试实践中，我们要研究近年高考的考点、题型，根据需要筛选梳理，灵活选用。主、客观题型的比例要适当，主观题要有答题要求和答题指向;客观题要文字简洁，供选答案不能拼凑。我们提倡题型的新、巧、活，给学生留下施展的空间，不要把题型整得怪、偏。 四、规范表述。题目的文字表述必须规范，要清楚、明了、简洁、准确。不能使用含糊其辞、模棱

4、两可的语言。除了文字表述，符号和字号的使用也要规范，前后统一。　　 五、设计卷面。卷面力求字迹清晰、排版整齐美观。题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要留下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分；分题要标出题分；每页下边要标明页码。二．每位教师上好一节优质课一、要坚持以学生发展为中心。我们传授的知识、教育的方法、培养的能力以及价值导向都应为学生的发展服务。1、坚持“依标施教”，根据课程标准进行课堂教学活动。国家课程标准，是教材编写、教学、评估和考试

5、命题的依据。所以，评价一节课，主要看它是否符合课程标准的基本要求。2、8坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。人文性，就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等，教学形式丰富多彩。综合性，就是要培养学生的综合能力，要求可以是相关知识的综合，也可以是教学目标的综合。开放性，是要求教师：①教学思想开放，不是固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用；②教学目标开放，目标设定不仅限于教学内容的完成情况，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；③教学内容开放，

6、改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合性；④教学结尾开放，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。所谓实践性，就是要教学中要理论联系实际，强调学以致用、分析解决现实问题。二、要处理好学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、把握学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中：①是否以学生为主；②学习目标是否

7、落实、方法是否恰当；③学生的学习是否积极主动；④课堂上有没有自学时间，自学时间有多少；⑤学生是否有所创新。小组合作学习效度如何，主要看分组是否合理，是否互动，是否有预设性。合理的分组一组人数以4-6人为宜，每人都应有明确的分工，每个成员的努力都是小组成功所需要的。探究学习是一种发现学习，它要求在教学过程中强调学生的参与和的实践，要以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能的探究活动。探究学习的深度如何，主要看学生有没有问题意识和问题能力，问题的数量、

8、质量如何。在探究学习中，学生提出的问题教师要善于启发。三、要做好以下几点1、教师要做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷。引人入胜指的是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、判断等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。结尾无穷指的是