新课程改革促进数学教师专业化成长

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1、新课程改革促进数学教师专业化成长关键词：小学科学教育可持续发展教育渗透　　1.引言　　本文是从现阶段小学科学教育的具体情况入手，分析科学教育出现的问题，根据贯彻可持续发展教育的目标，探索小学教育与可持续发展教育的关系，提出相应的渗透方法及策略。　　2.小学科学教育的现状　　当代小学生正处于对新鲜事物有着强烈好奇心的年龄，并且也会有很强的实践性，当然也需要根据科学教师的指导，再运用在课堂上学习的科学实验以及理论进行实际操作。但是，就当下的小学科学教育来说，部分小学的师资力量相对薄弱，甚至出现一位科学教师教整个年级的现象；科学教师讲解的内容也只是局限于书本以及参考材料，完全不涉及亲自

2、动手实验的使用。再加上教学设备教旧，教学观念也缺乏积极创新等问题，这些都严重的影响了现阶段小学生的全面发展。因此，我们需要大力加强对小学科学教育的管理，提高科学教育质量，增强科学教师的培训力度以及自身素养。　　3.对可持续发展教育的认识　　教育，简言之就是根据现有的实际经验，知识授之以人。它不仅仅是教书育人的过程，更是将原本的现象，问题或者是行为进行加工探索，使这些事物可以最大限度的趋近自然，而形成一种特定的思维加以对待，实现相对的自我理性的意识行为。　　为了实现可持续发展，教育也需要提供知识挑战，集体责任合作，共同生活，学习去做等能力。由此看来，教育是可持续发展的新改革，并且是

3、将人们心中所期望的理想化社会转变成现实的主要力量来源。　　现我国为可持续发展教育制定了可以反应出不同对象及需求的主要领域，即为对基础教育的促进与完善、培养大众对可持续性的理解认识及附加培训。　　4.小学科学教育与可持续发展教育的联系　　小学科学教育无论是在小学的教学体系中还是在可持续发展教育中都占有很重要的地位，认真积极的对待小学科学教育是不可推卸的责任。对于现代的小学生来说，还无法意识到可持续发展对于教育而言的必要性。不仅仅是在人类和地球之间互相依存的问题上，还是在建立全球共同进步的发展上，可持续发展教育都成为关键议题，自然也与小?W科学的课程教育相关联。　　在小学的众多学科中

4、，都有着自己特殊的学术理论、学术框架和研究与应用。在这些领域里，不仅仅是自然，数学，地理这些单一的学科需要运用到可持续发展的功能，更是将具有综合性的囊括生命、物质、宇宙的科学贯彻进来。因此，在小学教育，是通过科学作为切入口，来完成可持续发展教育的渗透。在《3-6年级科学课程标准》中曾经清晰的指出，培养小学生良好的科学态度、社会情感与正确的价值观是小学科学课程的首要任务，形成可持续发展的优良意识以及自然保护意识。注重发展小学科学课程的新改革，以培养一批有能力适应新时代的人才，着重形成可持续发展观。由此可知，小学科学教育新趋势与可持续发展密不可分，甚至趋向于可持续发展。　　5.小学科

5、学教育中渗透可持续发展教育的方法和策略　　5.1丰富教学手段，积极渗透　　科学教学的确可以给学生们带来更加优质的教学体验，但过多的抽象化纸质教学即书本化，不仅使给小学生对科学主观认识出现偏差，而且会大大降低小学生对科学的兴趣。因此在课堂教学之中，应尽可能的采取充足的教学方法，使学生们可以得到科学知识的直观体验。　　5.2建立学生的主体性　　在科学的课堂上鼓励学生尽可能的发挥自己的想象，活跃学生的思维，充分建立学生们自主学习的主动性与创造性。教师可以先引导学生的科学思维方向，再加以丰富的课外互动，使学生实践于生活，将学生丰富的大脑根据人类、社会与自然的三面联系，结合“人与人”、“人

6、与地”、“地与天”进行可持续发展的新认知，突破课堂上狭隘的教学束缚。　　5.3可持续发展教育多元化　　首先教师应该了解可持续发展的内容及意义，杜绝守旧思想的约束，将科学课堂改朝换面，推翻守旧要创新。教师是学生获取知识的主导条件，只有教师的认知水平有了一个新层次，才可以更高效的引导学生。小学科学课堂教育与生活的统一结合，使教育形式不拘谨于一种普通模式，将其多元化，同时也可以增强孩子们的积极性，使他们对科学充满激情，丰富教学效果。　　6.结语　　小学科学教育是学生们在整个学业生涯中重要阶段，奠定正确价值观和情感价值、人格取向的关键途径。通过可持续发展教育的渗透，可以增进学生完善自我，

7、使其可以在学习中、生活中贯穿可持续发展的思想，从而实现由自身到社会结合自然生活的可持续发展。　　参考文献　　[1]王京兰.秉行可持续发展教育提升“六一教育”质量[J].世界教育信息.2015，10（6）：123-129.　　[2]陈桂琴，崔富云.整合多学科力量综合渗透可持续发展教育[J].环境教育.2004（03）：369-400.　　本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删