面向非环境专业学生的《环境学概论》教学改革

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1、面向非环境专业学生的《环境学概论》教学改革面向非环境专业学生的《环境学概论》教学改革　　大学生环境意识的提高对于我国的环境保护与可持续发展有着重大作用。农业环境问题越来越凸现出来而备受世界关注，我校作为农林院校，为非环境专业学生开设《环境学概论》课程，可以使学生成为懂得保护环境的农业科研工作者，成为发展可持续农业的创新性人才。近两年，我校非环境类院系申请开设《环境学概论》课程的呈增长趋势，2010~2011年，我们累计已为近千名非环境专业学生讲授了《环境学概论》课程，为提高这些学生的环境意识起到了积极作用。然而，也不可否认，为非环境专业学生讲授《环境学概论》对于环境科学系的老师来说是一种

2、新的挑战。由于非环境专业学生与环境专业学生的知识背景、未来专业发展方向及对环境问题的兴趣点存在差异，因此在授课内容、深度与教学方法要求上有别于环境专业学生，而目前国内针对非环境类专业学生的环境教育尚未本文由.L.收集整理形成体系，我们没有成功的经验可以借鉴，因此只能从教学实践过程中不断摸索。本文将根据我系为非环境专业学生开设《环境学概论》课两年的教学情况及作者的教学实践来分析目前存在的问题，提出课程改革的思路，为改进教学效果，促进该门课程成为受全校非环境专业学生欢迎的环境教育课提供出实践依据，也为其他同类课程的教学效果改进提供思路。　　一、教学现状与存在问题　　1.尚未形成规范的教学体系

3、。非环境专业的《环境学概论》开课班数比较多，全系先后有9位老师授课，由于该门课程对于所有老师都是新的经历，每位老师根据自己对教学目标和教学效果定位的理解，组织教学内容，探索教学方法。因此，教材、教学内容和考核方式因授课教师而异，尚未形成统一的认知。不过，也正因为不同的老师从不同的方向探索和实践，为最终形成规范、适宜的教学体系提供了宝贵的经验。　　2.尚缺乏一套能激发学生兴趣的教学方法。授课教师缺乏为非环境专业学生授课的经验，难免带着给环境专业学生上课的思路去给非环境专业的学生去上课，不了解非环境专业学生的需求、兴趣点和环境知识水平，很难把握好为非环境专业学生授课的深度、内容与方式，因此，

4、教师的授课热情与学生缺乏积极性形成反差。另外，一些非环境专业学生自身对环境问题缺乏兴趣，只是为了拿学分而选课，这也对教师如何调动这部分学生的积极性增加了难度。　　3.学生对于环境保护的知、行不合一。在我们的教学实践中发现，学生对于环境保护的知与行存在着严重的脱节现象。学生虽然已知道环保的行为方式，但不去实践，参加环保活动的积极性不高，更不用提去主动组织和推动环保行为。这种现象的原因，一方面是受传统、生活习惯及已形成的价值观的影响，如果所接受的环境知识与这些不一致，有些学生倾向于抵制与漠视学到的新知识；另一方面也表明学生在解决环境问题的认知上，往往把解决环境问题的责任推向政府、科技和生产单

5、位，而不考虑个人对环境的影响及个人的环境责任。这也对我们提出了一个新的问题，我们不仅应该教给学生环境知识，也应该考虑如何能把环境知识教育内化，真正提高学生的环境意识。　　二、课程改革思路　　针对目前教学中存在的问题，改进面向非环境专业学生《环境学概论》教学效果可以从教学目标与教学效果定位、教材选择、教学内容、教学方法、考核方法、教学效果评价与改进六方面进行系统的课程改革。　　1.制定适宜的教学目标。教学目标和效果定位将直接影响到后续的教学内容设计、教学方法等，并最终影响到实际的教学效果。非环境类专业学生的知识背景、专业发展方向以及他们的兴趣点不同于环境专业学生，因此，教学目标和所收到的教

6、学效果要求应区别于环境专业类学生。对于非环境类专业学生，由于缺乏相应的环境专业的基础知识，过多的和深入地讲授环境学中污染物迁移转化机理，可能使学生感到费解或失去兴趣。因此，为非环境类专业学生讲授该门课程时，教学目标不应过分强调环境学中的污染物的迁移转化机理等，而是让学生初步了解环境问题产生的科学原因，了解环境问题的现状和危害。教学过程中，应能激发起学生关注正在发生的和潜在的环境问题的热情和责任感，并鼓励他们应用专业领域的知识探索和思考环境问题产生的社会原因和解决环境问题的社会手段，能启发学生积极参与环境保护活动，把环境意识带入到日常生活、价值观，甚至将来的职业和研究活动中。　　2.选择适

7、宜非环境类专业学生的教材。目前出版的同类教材有十几种，但多数都不适宜非环境专业学生。我们将结合开设该课两年内所使用教材的效果，通过授课教师的分析，根据教学目标，从国内外出版的环境学类教材中选择适宜的教材，选出一本主教材，一本可以起到互补作用的辅助教材，以及若干本拓展教师知识面的书籍。　　3.教学内容改革。由于非环境类学生的特殊性，教学内容设计并不适宜按传统的章节和刻板的知识点前后承接性组织，而应依据把传授知识、激发兴趣和提升环境意识