笔算加减法教学反思

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1、笔算加减法教学反思[笔算加减法教学反思]第二单元《100以内的加法和减法》，内容包括两位数的不进位和进位加法，两位数的不退位和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等，笔算加减法教学反思。学习本单元的时候，我想：有一年级的进位加法和退位减法（20以内）作基础，学习起来应该比较容易，教师只要把握住本单元的重难点（进位加、退位减）就可以了。考虑到学生是第一次接触“竖式”，所以我把重点放在学生理解算理、掌握竖式的书写格式上。上课时，特意安排了学生摆小棒操作的环节：先让学生自主摆小棒，再选择不

2、同摆法的学生上台演示，集体评价；然后，再通过课件展示，让学生清楚地看到正确的操作过程；最后让学生互相说一说。感觉教学挺到位的，学生应该没什么大问题。然而在后来的作业中，却发现学生们错误百出，比如：1、有的虽然个位满十向十位进了1，可在计算十位时却忘记了加1。2、有的不管个位是不是满十，都向十位进1。3、有的忘记点退位点或点了也不知其用意，导致十位退1后，但计算时仍按原数计算。4、有的一个竖式中既有退位点，又有进位1，思路混乱。5、有的因20以内的口算加减法不过关，造成笔算结果错误。6、甚至有的采用“先设法口算

3、出得数，再列竖式”的方法做题，导致竖式成了聋子的耳朵。另外，一些细枝末节的小问题就更多了，如：相同数位没有对齐的；写竖式时没有写运算符号的；忘了写短横线（竖式里的等于号）的；把横式上的得数漏了的；竖式与横式上的得数是不一样的等等。面对学生五花八门的错误，我不由得反思：看来，在大人看来很简单的“竖式”，对于初遇的学生来说却相当困难，一定要有一个认识内化的过程。所以，可以让学生通过各种练习知道列竖式的注意事项，自己慢慢探索学习，寻找这一知识的规律，并加以熟练，教学反思《笔算加减法教学反思》(..)。同时让学生在自

4、主练习中总结出“列竖式”计算的方法与步骤：1、读题两遍：横式一遍、竖式一遍。2、边说边算：从个位算起，个位满十向十位进1（写好进位1）或个位不够减向十位借1当10（写好退位点）。3、仔细检查：查算的过程、查横式得数。这样，通过一段时间的练习后，学生们的错误大大减少了，有了明显的进步！考虑到学生是第一次接触“竖式”，所以我把重点放在学生理解算理、掌握竖式的书写格式上。上课时，特意安排了学生摆小棒操作的环节：先让学生自主摆小棒，再选择不同摆法的学生上台演示，集体评价；然后，再通过课件展示，让学生清楚地看到正确的操

5、作过程；最后让学生互相说一说。感觉教学挺到位的，学生应该没什么大问题。然而在后来的作业中，却发现学生们错误百出，比如：1、有的虽然个位满十向十位进了1，可在计算十位时却忘记了加1。2、有的不管个位是不是满十，都向十位进1。3、有的忘记点退位点或点了也不知其用意，导致十位退1后，但计算时仍按原数计算。4、有的一个竖式中既有退位点，又有进位1，思路混乱。5、有的因20以内的口算加减法不过关，造成笔算结果错误。6、甚至有的采用“先设法口算出得数，再列竖式”的方法做题，导致竖式成了聋子的耳朵。另外，一些细枝末节的小问

6、题就更多了，如：相同数位没有对齐的；写竖式时没有写运算符号的；忘了写短横线（竖式里的等于号）的；把横式上的得数漏了的；竖式与横式上的得数是不一样的等等。面对学生五花八门的错误，我不由得反思：看来，在大人看来很简单的“竖式”，对于初遇的学生来说却相当困难，一定要有一个认识内化的过程。所以，可以让学生通过各种练习知道列竖式的注意事项，自己慢慢探索学习，寻找这一知识的规律，并加以熟练。同时让学生在自主练习中总结出“列竖式”计算的方法与步骤：1、读题两遍：横式一遍、竖式一遍。2、边说边算：从个位算起，个位满十向十位进

7、1（写好进位1）或个位不够减向十位借1当10（写好退位点）。3、仔细检查：查算的过程、查横式得数。这样，通过一段时间的练习后，学生们的错误大大减少了，有了明显的进步！笔算加减法教学反思2　　第2篇一年级数学《加减混合》教学反思　　〖预览〗一年级数学《加减混合》教学反思/>《加减混合》教学反思今天教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题，由于是静止的图，学生观察起来会有一定的难度，因此我在学习例题前先设计了几个学生实际的情境表演，既对前面连加、连减的知识

8、进行了复习，又由此引出了本节课的新知。刚一上课，我直接让3个孩子站在台前做游戏，然后先上来了2个女孩和他们一起玩，又来了3个男孩加入到他们中间，这时我让孩子们说一说，“你都看到了什么？”孩子们根据学生的表演完整的将整个过程讲述了出来。“那你能提出一个数学问题吗？”“怎么解答？”孩子们的回答都非常的精彩。而后8个孩子接着表演，他们在一起玩，一会儿先回去了3个，接着又回去了2个，再让学生叙述看到的过程，