开放式会计实验教学的改革与实践

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1、开放式会计实验教学的改革与实践　　　　一、开放式会计实验与传统会计实验的比较　　　　（一）实验教学主体不同　　传统会计实验教学强调共性发展，在实验教学中表现为一个班的学生在同一时间做相同的实验，上课时实验教师统一详细讲解，以保证学生“顺利”完成实验，学生则被动地接受知识和技能，在实验指导教师预先设定的框子中被动地完成实验。开放式会计实验教学是一种新型的以学生为教学主体的实验模式，其实验类型可分为：验证性、综合性和设计性等多种，并向学生开放，学生可对不同类型的实验进行选择，充分发挥学生的主观能动性及个性的发展，而实验指导教师则处于为实验教学服务的主导位置，通过他

2、们的启发式导学，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，并全面了解和掌握学生实验的整体情况，对学生的实验过程、实验质量和实验结果做出及时、客观和公正的评价。　　　　（二）实验教学内容不同　　传统的会计实验教学依附于理论教学，其教学体系主要是按课程设置的，从而导致实验教学内容各自独立，课程之间壁垒森严，造成人、财、物等教学资源的浪费。从实验教学内容上看，传统的会计实验多数是理论验证性的，教师在理论课中已经讲得比较透彻，实验课只是验证而已，学生们觉得兴趣不大。而开放式的会计实验教学内容不仅要综合会计学科的知识和技术，而且要融合相关学科如管理学、财务管理学等内容，具有

3、较强的综合性和应用性。　　　　（三）实验教学手段与方法不同　　传统会计实验的教学手段落后，仍然停留在“一根粉笔＋一块黑板”的白加黑模式，教学互动性差，不能调动学生学习的积极性。开放式实验教学以“课件”指导为主，教师指导为辅。课件中收集了教师们长期从事会计实验教学的经验，并将它们毫无保留地以图像、动画等多媒体手段在课件中用“会计预备知识讲解”、“会计实验原理”等形式表现出来，信息量相当丰富。学生实验前可借助于“会计预备知识”检查自己的预习情况，进一步加深对实验原理的理解；实验中遇到实际问题难以解决时，可以寻求在线帮助，逐步学会独立分析问题、解决问题的方法。开放式

4、实验教学以其独特、新颖的形式，在启发、指导学生的同时也增加了学生的实验兴趣，有助于拓宽学生的视野，培养学生的创造性思维，使实验目的不仅仅满足于一种设计、一次验证。　　　　（四）实验教学管理体制不同　　目前，高校会计实验室大多实行封闭式管理，实验指导教师按照教学计划组织实验教学，学生按进校时的行政班上课，各项实验的总学时数都有严格限定，实验设备和实验用耗材相对固定，学生基本上没有选择的余地。这种整齐划一的管理模式，难以对学生因材施教，难以培养学生的个性和创新意识。有些院校将会计实验放在整个理论教学结束后集中进行，造成学理论时不做实验、做实验时又忘记理论的状况，导

5、致理论教学与实验教学在时间上严重脱节，会计实验的“验证性”这个最低层次的作用也难以得到有效发挥；开放式会计实验教学体现了以学生为本的理念，全方位对学生开放。学生可以根据自己学习的需要，随时预约实验，及时验证所学理论教学的内容。开放性会计实验给学生营造了一个宽松自由的学习环境，这对提高学生们的责任感和自信心，进而激发创造力有很好的作用。　　　　二、开放式会计实验室的建设思路　　　　开放式会计实验教学是打破了传统封闭的实验教学模式，顺应现代社会发展的需要而产生的。由于开放式会计实验是新生事物，开展开放式会计实验教学的院校并不多，笔者建议各高校应根据自身的教学条件，

6、逐步推进开放式会计实验教学。　　　　（一）近期目标——时间开放型会计实验室的建设　　建设时间开放型会计实验室的基本指导思想和目标模式，就是建设一个比较完整、规范的企业模拟财会部门，把企业会计工作的实际情况搬进实验室，使学生随时进入会计工作现场，参加实际操作，为他们应用课堂所学的理论知识提供操作场所。由于时间开放型的会计实验室建设任务小、资金投入少、易推广，可以作为开放式会计实验室建设的近期目标。　　从会计实验教学的组织上看，会计手工实验一般是以学生为单位，完成一个会计循环，始于建账，止于凭证装订。学生可以根据自主学习的需要，随时预约实验，验证会计理论与方法，增

7、强动手能力，而实验室主要提供实验用凭证、会计账簿和会计报表等资料，必要时实验老师予以指导，学生主要根据实验指导书的要求，独立完成实验任务。会计手工实验也可以采取小组形式，由出纳、成本核算会计、材料核算会计、总账会计等数人构成一个团队，共同协作，完成一个会计循环。通过模拟会计岗位训练，使学生熟悉各个会计岗位的工作内容，加强对会计工作岗位的认识。　　会计实验室还应配备一些通用的财务软件，如用友、金蝶等，以营造一个电算化会计工作环境。学生可以进行上机操作，完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等全部会计电算化工作。通过电算化会计实验使学生掌握计算机会计信息系统的基本流

8、程，感知手工会计与电算化会计的区别与联