透视美国中小学课堂的自由与开放论文

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1、透视美国中小学课堂的自由与开放论文摘要：美国中小学教育注重对儿童的独立性、创造性，自信心的培养，自由与开放是美国中小学课堂的特色，而这正是中国的中小学课堂所欠缺的，究其根源，则在于传统的文化、教育哲学思想等的不同。关键词：摘要：美国中小学教育注重对儿童的独立性、创造性，自信心的培养，自由与开放是美国中小学课堂的特色，而这正是中国的中小学课堂所欠缺的，究其根源，则在于传统的文化、教育哲学思想等的不同。关键词：美国教育：中小学课堂；自由；开放一、自由开放的美国中小学课堂(一)课程实施的自由与开放美国小学的课堂气氛往往十分活跃，儿童可以自由活动，自由发言，可以在任何时候中断教师的

2、讲课，提出问题。而且不管儿童提出什么样的问题，即使是荒谬离奇的问题，美国教师都不会动怒，还会因势利导把学生的提问变成一个开放性的，启发性的问题，并鼓励学生对这个问题发表自己的独特想法，因此，美国儿童敢于向教师和权威观点挑战，教师也经常引导学生对自己的讲解进行批判性思考。这样，儿童的天赋、自发性在开放的课堂上得以自然释放，儿童的个性在课堂教学中得到了张扬的机会。另外，他们可以选择适合自己的学习时间和学习方式：一是学生可以决定自己的学习进程，二是学生能够自由选择采用独立学习或小组学习以及选择合作伙伴组成一个学习小组。因此，当学生对一门课感到缺乏兴趣时可以有机会学习另一门课或多花

3、一些时间去学习自己感兴趣的课程。(二)认知领域的自由与开放美国的教学不要求学生对问题的回答是标准的或统一的，并且鼓励学生提出不同的答案或新的问题，致力于促进学生大胆想象，充分发掘学生的内在潜能。如果我们一味追求标准答案或者正确答案，那么在解决问题的过程中就只有两种可能：一是学生由于害怕犯错就干脆不思考问题，等待老师直接给出答案；二是为了避免错误学生往往按照常规的思维方式去寻找解决问题的方法。因此，忽略学生的思维过程和追求唯一的标准答案实际上意味着限制学生的思维方式，避免犯错误的背后是扼杀想象力和创造力，相反，如果课堂环境能给学生一个开放的、自由思考的空间，他们将会展开想象的

4、翅膀，开动脑筋，发表自己独特的、新颖的想法，这是发展创造性思维的基础。(三)课堂对家庭和社会的开放美国教师每年都组织一些校外的活动课程，通过校外活动丰富学生的学习，并将这些活动与校内的课程实施紧密联系起来，促进课堂教学的效果，开拓学生眼界。教师通常会带领学生进行实地参观、科学考察、动手实践、社会调查等等。例如，有时教师会把一节社会课变成“参观课”带领学生走出学校去了解市政的服务设施，参观地方、州、联邦议会审议提案的过程，以及参加社区改良计划的设计，如防止环境污染、保护濒临灭绝物种等。可见，美国中小学课堂教学突破了学校教育环境的时间和空间的限制，使教室从封闭走向开放，实现了课

5、堂与社会的有机结合，促使他们从生活中发现问题并学会解决实际问题。美国中小学课堂不仅向社会开放，而且向学生家长开放。美国的许多中小学学校组织学生和家长共同参与学习，使家长有机会与自己的孩子一起学习，增进家长与子女之间的合作与感情，将课程实施延伸到家庭和社会。二、分析与比较(一)个性与共性美国的独立战争使美国人形成了追求个人自由、尊重个人作用和追求个人幸福的思想意识，在开拓美国西部的过程中发展成为了自立、自强和自信的人生哲学。基于美国人自己独特的历史背景和民族精神，美国人追求的价值观可概括为：要生存，就要充分地展示你的个性和才能。美国人认为，每个学生都有自己的特点和特殊才能，每

6、个人应有自己发展参照的标准，这个标准就是自己潜力发挥的程度和努力的程—度。因此，美国中小学教育的最大特点之一就是强调个性发展。美国的基础教育一切从个人出发，任个性自由发展，注重培养学生对知识和权威的批判精神，不重视严格的学术标准。而中国的中小学教育恰恰相反，要求学生达到严格的学术标准，注重知识的掌握和继承，以及知识体系的建构。因此，中国的学生具有扎实的、牢固的基础知识和严谨、谦虚的学习态度，但是有许多学生在一味追求知识和卓越成绩的过程中渐渐的迷失了自我，抹杀了自己独特的个性。究其根源，是中国的传统文化使得中国的教育一直保持着尊重知识和继承知识的优良传统。中国人认为，祖辈们的

7、文化遗产是智慧的结晶，是权威和标准，是最有价值的东西，每个人都应该继承传统，尊重权威，达到统一的标准。中国的课堂教学很少鼓励儿童向权威知识挑战，也很少重视甚至嘲笑儿童自己提出的与众不同的问题、答案和想法，这就必然会扼杀儿童的个性和创造性。总而言之，中国的教育注重共性而不是个性。(二)个人主义与集体主义美国社会的个人主义文化和激烈竞争使美国人十分重视儿童个性中独立自主意识的养成。个人主义表达的信念和观点可归纳为；重视个人价值，强调人的能动性、独立性、责任心和创造性。支撑个人主义的价值是勤勉、野心，竞争精神、相信自己、