数值分析课程设计模板

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1、课程设计说明书课程名称:＿＿数值分析课程设计＿题目:＿＿＿填写＿院系：理学院＿专业班级：＿填写学号：＿填写＿＿学生姓名：＿填写＿＿＿指导教师：＿＿许峰＿＿2014年7月10日安徽理工大学课程设计任务书学号填写学生姓名填写专业班级填写设计题目数值分析课程设计——例：常微分方程数值解法的研究任务起止时间2014年7月1日至7月10日设计技术参数例：数值分析；常微分方程数值解法；Euler方法；改进的Euler方法；Runge-Kutta方法；Maple软件。根据自己所做具体工作填写相应的关键词。设计要求例：介绍常

2、微分方程数值解法的基本概念，研究Euler方法、改进的Euler方法和Runge-Kutta方法，用Maple软件编程计算一些典型常微分方程的数值解，并对结果进行分析。工作量本课程设计包括：题目分析，算法设计，编程与调试，结果分析，说明书撰写。工作计划7月1日——题目分析7月2～4日——算法设计与编程7月5～8日——程序调试和结果分析7月9～10日——撰写课程设计说明书参考资料1.李庆杨.数值分析[M].北京:高等教育出版社,2013.2.关治.数值分析基础[M].北京:高等教育出版社,2008.3.何青.M

3、aple教程[M].北京:科学出版社,2008.4.王晓明.Maple编程[M].北京:高等教育出版社,2002.指导教师签字许峰系主任签字许峰2014年7月11日学生姓名：填写学号：填写专业班级：填写课程设计题目：填写指导教师评语：该课程设计介绍了常微分方程数值解法的基本概念，研究了Euler方法、改进的Euler方法和Runge-Kutta方法，用Maple软件编程计算了一些典型常微分方程的数值解，并对结果进行了分析。课程设计思路清晰，方法正确，程序可靠，结果合理，较好地完成了课程设计任务。注：根据自己所

4、做工作对上述评语做适当修改。成绩：指导教师：许峰2014年7月11日安徽理工大学课程设计成绩目录以下为正文，内容可上网搜索，7~10页即可！目录1、摘要………………………………………………………………………………12、问题及背景………………………………………………………………………23、详细分析过程……………………………………………………………………34、输出结果…………………………………………………………………………85、结论………………………………………………………………………………15-I-摘要一摘要摘

5、要：通过运用SPSS统计分析软件，对我国农村居民的消费结构进行分析，对我国各地区进行分类，得出农村居民的各项支出在其消费总支出中所占的比重及其具体消费内容，从而反映出农村居民消费需求的满足情况，同时也能反映出我国农村居民的消费水平和生活质量。-7-问题及背景二问题及背景背景：农村居民消费结构，是指在一定的社会经济条件下，农村居民各项消费支出在消费总支出中所占的比重，它不但可以反映农村居民消费的具体内容，更能体现农村居民的消费水平和生活质量，反映农村居民消费需求的满足情况。由于地域、政策等各种因素的影响，我国各

6、地区农村经济发展不平衡，导致各地区的农村居民在消费结构上既存在相同的类型又存在较大的差异。因此，比较分析我国各地区农村居民消费结构的类型、差异及成因，对于准确把握各地区农村居民的消费需求，完善消费经济政策，引导农民合理消费，促使各地区产业结构的合理调整，促进地区经济增长，缩小各地区经济差异等，具有重要价值。问题：利用聚类分析法对我国各地区进行分类，进一步对我国农村居民消费结构特点进行分析。为全面反映我国农村居民消费结构状况，选择如下8个指标：食品支出所占比重，衣着支出所占比重，居住支出所占比重，家庭设备用品支

7、出所占比重，医疗保健支出所占比重，居住支出所占比重，交通通讯支出所占比重，文教娱乐支出所占比重，其它商品和服务支出所占比重。-7-详细分析过程三详细分析过程第一步：录入数据（如下表）第二步：【步骤一】在“Analyze”菜单中“Classify”子菜单中选择“Hierarchical-7-详细分析过程Cluster”命令，如图1-1所示。【步骤二】：在弹出的如图1-2所示“HierarchicalClusterAnalysis”对话框（一）中，从左侧的变量列表中选择“食品”、“衣着”、“居住”、“家庭设备用品

8、”、“交通通讯”、“文教娱乐”、“医疗保健”、“其它商品和服务”变量，使之添加到右边的“Variable（s）”框中。选择“地区”变量，使之添加到“LableCasesby”框中。选择标记变量将增强聚类分析结果的可读性。本题是Q型聚类，是对样本（观察个案）的聚类，因此在“Cluster”框中选择“Cases”项。-7-详细分析过程图1-2“HierarchicalClusterAnalysis”对话