谈语文教学中的美学

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1、谈语文教学中的美学谈语文教学中的美学美学理论特别是审美教育的理论，之所以能够指导语文教学工作，主要是由这两门学科的基本特点所决定的。我认为通过审美教育，可以引导学生去深入开掘语文学科内容中这些美的因素，在自觉的审美过程中，由好之到知之，借助美感活动这个中介，把学习对象和学习者紧密联系起来，更好地学习用好有关语文知识。多年来，我尝试用有关美学理论指导语文教学工作，收到了一定的效果。　　一、从美学欣赏的角度进行基本功的训练　　语文学科的基本功，一般是指听、说、读、写的能力，而其中最重要的是能读会写，课文要仔仔细细地读，字

2、要规规矩矩地写。对此，我是注意从美学欣赏的角度对学生加以引导的。　　在语文课堂教学中，要求学生能正确地朗读。一方面，结合语言教学，让学生领会汉语语音章节清晰、音调变化丰富、富于音乐感的特点，让学生体会汉语语音本身的美。在朗读时，提醒学生注意语言中存在着诸多的音响形式美，如清脆美，声如裂帛；高亢美，响遏行云，等等。另一方面，注意结合有本文由.L.收集整理关文章，让学生体会汉语语音组合的艺术美。讲诗歌，特别是中国古典格律诗，适当地讲一些有关音步、平仄、对仗、韵脚的知识，从而让学生在朗读过程中加深对诗歌音乐感的体会。这样长

3、期坚持，大部分学生对语言艺术美的感受能力提高了，阅读的兴趣也浓了。　　写字训练，我也注意通过艺术欣赏来诱导学生在原有基础上不断提高。高中学生在书写方面的主要问题，不是写得正不正确的问题，而写得合不合乎规范、好不好的问题。对此，适当讲一点书法理论，让学生领悟汉字书法艺术的美。　　汉字属于表意体系的文字，是从象形图画演化而来的，也仍带有图案的特点。所以，汉字的美，首先表面在形体的美。现代汉字的铅笔书法从传统的书法进化而来，仍然存在着字形美不美、篇章整体美不美的问题。我对学生讲中国文字笔画也富于形体之美：一（横），如勒马用

4、缰；（提），如策马用鞭；、（顿），如高峰坠石；丿（撇），如竹篦掠发；ㄧ（竖），如万岁枯藤；（捺），如奔浪奔雷；（斜钩），如百钧弩发；（折钩），如劲弩筋节。学生有了这些基本认识后，就能意识到欣赏前人、他人的书法艺术美，学得自觉；把以前单纯地完成任务式的写字，变成追求美的一种艺术实践，练得认真。再进一步开展一些优秀作业展览、钢笔书法竞赛等活动，学生的书写状况就有了较大程度的改进。　　二、用审美的方法提高阅读能力　　阅读教学，是语文教学的重要环节之一。我们的语文课本所选的文章，大都是文质兼美的名篇佳作。我在阅读教学中，在重

5、视个别语言文学现象的分析的同时，尤其重视从审美的角度来分析文章的艺术美，让学生在美感的引导下，全面感知文章内容，自主地吸取知识。　　以文言文为例，传统的文言文教学，一般是逐字逐句地串讲；千篇一律，单调乏味。我就不拘泥于这种零打碎敲的旧程式。在讲读《前赤壁赋》时，着重让学生体会意境美：清风徐来水光接天一段，描写一幅月夜江色图。清风徐来，见出秋气之爽；白露横江，写出秋意之浓；水光接天，状摹秋水之旺。秋江浩阔，自然激发了作者浩阔的胸襟。作者对秋江秋月秋夜的欣赏，举酒诵诗的举止，都分明传达出欢愉的畅游之情。通过对全文优美意境

6、的感受，在学生眼中，这篇文章呈现在自己的眼前的就不再是单纯枯燥的语言现象，而是一幅幅活生生的绚丽图画，以及由游起兴，由景生情，由情入理，即由感情的抒发到哲理的畅达的浑圆艺术整体，促使学生从整体感知到深入体会每个细部，去挖掘各个语段中的美，加深了对文章的理解认识。　　文学作品，当然可以也应该借助审美活动来教，非文学作品也可以借助这一手段。当然，这二者的美是有区别的。如果说文学作品的美主要表现在形象美、意境美等内容的美上，那么非文学作品的美则主要表面在结构美、语言美等形式的美上。我们同样可以通过从外部形式的审美入手，引导

7、学生由表及里去感知文章的内容。何况广义的语言艺术本来就可以包括一切有目的、有规范、有一定文采的口头语和书面语。　　三、用创造美的态度来提高写作水平　　在作文教学中，我们可以使学生用创造美的眼光，去发掘平凡生活中美好的东西，充实作文的写作内容；我们就可以引导学生去总结美的创造的规律，从文章美的构成要素中去悟出写作的基本原则和方法。要经常提醒学生留心日常生活中美的事物，积累写作素材。那么写作过程中有哪些美的规律是值得我们遵循的呢？要着重让学生注意以下几点：　　首先，必须注意任何文章都应具有正确充实的内容。具体对于作文来说

8、，正确的观点，丰富的素材都是一篇好文章不可缺少的。其次，任何一篇好文章，必定有完美的形式。相对文章的内容而言，文章的形式尽管千变万化，总有一些基本的组合规律，如整齐、对称、均衡、反复、节奏、多样的统一等。让学生借鉴、掌握优秀艺术作品的各种表现形式，让他们作文时有所遵循，是一件极有实际意义的工作。其三，作文过程中，尤其要重视艺术表现手法的灵活运用