创建学习型组织形成学校持续发展动力

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1、创建学习型组织形成学校持续发展的动力诸平主要内容一、为什么要创建学习型组织二、学习型组织理论概要三、创建学习型学校的重点工作学习型组织理论是上世纪90年代以来兴起的新型管理学理论，其提出者是彼得·圣吉博士。他历时十年完成了学习型组织理论的开山之作《第五项修炼》。一、为什么要创建学习型组织1.外部原因第一，知识经济时代的到来第二，生产方式的改变第三，教育的普及2.内部原因组织的智障妨碍了组织的学习及成长,使组织被一种看不见的巨大力量侵蚀，甚至吞没了。组织学习的智障：局限思考，归罪于外，缺乏主动性，只关注个

2、别事件，经验主义，妥协决策等。组织学习的智障局限思考，归罪于外，缺乏主动性，只关注个别事件，经验主义，妥协决策等。产生组织智障的原因组织设计和管理的方式人们定义工作的方式员工被教育和互动的方式进行五项修炼的目的克服和消除组织的智障彼得·圣吉和其他与他有共同理念的管理学家在研究、提炼成功企业经验的基础上提出了“学习型组织”的理论，而以上谈到的组织所面临的压力，所处于的困境就是这一理论的历史起点。二、学习型组织理论概要1.重新定义“学习”2.学习型组织定义3.如何创建学习型组织4.建立学习型组织的前提――管理

3、变革5.学习型组织的特征6.简单归纳1.重新定义“学习”彼得·圣吉在书中反复强调“学习的意思在这里并非指获得更多的资讯，而是培养如何实现生命中真正想要达成的结果的能力”。他说：“学习在目前的用法上已经失去了它的核心意义，在日常用语上，学习已经变成了吸收知识，或者是获得信息，然而这和真正的学习还有好大一段差距。”学习的深层次意义，也“包括心灵的真正转变或运作”。1.重新定义“学习对于“学习的深层意义”到底是什么，彼得·圣吉没有给出完整的定义，但是，全面阅读彼得·圣吉的著作，并了解西方的实践，可以看出深层次组

4、织学习特点：第一，有针对性的、结合组织实际的；第二，开放的，系统的、全局性的；第三，探究式的、创造性的；第四，平等参与而不是靠长官意志的；2.学习型组织定义彼得·圣吉认为,学习型组织:“是一个不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及共同学习如何学习”。3.如何创建学习型组织第一，五项修炼：进行系统思考，实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，开展团队（团体）学习。第二，五项修炼的定义、作用和如何修炼。第三，

5、五项修炼背后的理念。第四，五项修炼的结构及其相互关系。第二，五项修炼的定义和作用（1）实现自我超越定义：自我超越是指突破极限的自我实现，这项修炼是学习不断厘清并加深个人的真正愿望，不断聚焦，不断自我增强的过程。作用：是学习型组织的精神基础。避免我们陷入“压力－反应”式的结构困境，以创造的观点面对自己的生活与生命。做法：第一，建立个人愿景，理清自己真心追求的事；第二，看清目前的真实情况；第三，掌握创造性张力：是我们厘清愿景与现状之间有差异时产生的那股正面力量。第二，五项修炼的定义和作用（2）改善心智模式定义

6、：是改善人们深植心中，对于周遭世界如何运作的看法和行为的一种修炼。作用：以开放的方式，体认我们认知方面的缺失。做法：第一，反思现有的心智模式，找出隐藏在企业决策后的假设；第二，发展面对面的学习技能；第三，建立一些机制，如：把传统的企划工作视为学习过程；定期将资深和地方管理层聚集一堂，挑战与扩展决策背后的想法。第二，五项修炼的定义和作用（3）建立共同愿景定义：共同愿景是共同的愿望、理想、愿景和目标，是召唤人向前的使命，是令人深受感召的力量。建立共同远景是将各人愿景整合为共同远景的修炼。作用：第一，减少治标反

7、应，避免短期解决问题的策略取得主控地位；第二，减少适应性学习，为创造性学习提供能量；第三，唤醒员工的希望，培养成员对团体的长期承诺。做法：第一，鼓励成员发展自己的个人愿景；第二，加强沟通，分享个人愿景，领导者学习聆听；第三，从个人愿景建立共同愿景，并融入企业理念，回答“追寻什么”，“为何追寻”和“如何追寻”。第二，五项修炼的定义和作用（4）开展团队学习定义：团体是彼此需要他人行动的一群人，这项修炼是发展团体成员整体搭配与实现共同目标的能力的过程。作用：发挥团体力量，使其超过个人。做法：修炼“深度会谈”和“

8、讨论”两种不同的团体交谈方式。深度会谈是自由和有创造性地探究复杂而重要的议题，先暂停个人的主观思维，彼此用心聆听。深度会谈是发散性的，寻求的不是同意，没有输赢，而是要超越个人见解，更充分地掌握复杂的情况。讨论则是提出不同的看法，并加以辩护，一场讨论就像一场球赛，有撞击。第二，五项修炼的定义和作用（4）开展团队学习团队学习的单位——是团队而不是个人；团队学习的目的——是提高团队智商而不仅仅是提高个人智商；团队学习的技巧——是深度