《中国现当代文学》教学方法初探

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1、《中国现当代文学》教学方法初探《中国现当代文学》教学方法初探《中国现当代文学》作为高职高专院校语文教育专业的专业基础课，在教学上一直以来，其教学模式大都以教师为主体，以教师授课为目的。教师讲学生听，二者严重脱节。学生在课堂上缺乏思考的机会，被动地接受理论知识。而教师难以兼顾课堂上学生的状态。上课时学生不认真听讲，不记笔记，严重影响了教师的教学质量和学生的学习.L.质量。　　一、设计教学计划　　互动式探究教学，首要一步是做好统筹安排，提前制订计划，师生心中有数。例如，我设计现代文学课程上半学年的教学计划，互动的重要项目有：鲁

2、迅《阿Q正传》教师多媒体讲演示范；《伤逝》讨论课；世纪末鲁迅论争，分角色正反辩论；现代自由体白话诗、新格律诗与象征主义诗歌朗诵和多媒体鉴赏；《骆驼祥子》小说与电影中祥子与虎妞形象比较讨论等等。教学设计重在进行共时和历时的比较研究。　　二、授课内容少而精，实现师生互动　　在有限的学时内，在教学中要实现师生互动，教师的讲课内容就必须少而精。在我校所有老师的课堂上，最后十五分钟都是预习指导环节，这看似简单的十五分钟，其实对教师有着很高的要求。因为要做好预习指导，教师必须有较长时间的教学准备过程，要博览群书和研究探索，自己掌握的知

3、识必须丰富、充实，接着，在大量准备的基础上，要把最精髓、最重要的知识点出来，让学生去学习、学思考。　　好的预习指导是好的课堂的开始，好的预习指导马上能引起学生的学习兴趣；如我在指导学生预习萧红《小城三月》的时候，在介绍了萧红的身世和萧红小说的特点后，我对学生说:我看《小城三月》的时候想到了《楚辞》中的这两句诗沅有芷兮醴有兰，思公子兮未敢言山有木兮木有枝，心念君兮君不知，有人说这是一种很有东方韵味的爱情，同学们课下认真研读小说，请下节课谈谈你是怎样看待翠姨和她的爱情的？，这个问题立即就引起了同学们的兴趣，果然在下次的课堂上同

4、学们表现的很热烈，很多同学都踊跃发表自己的看法，我想这大概就是成功的预习指导吧。　　在《中国现代文学作品选》中选取了很多现代名作家的作品，其中一些作品的争议是很大的，如郁达夫的作品、周作人的作品等，我在教学中并没有让学生把目光仅仅限定在对他们的一般性评价上，而是鼓励学生们多去读书、多收集资料，大胆的发表自己的看法。我鼓励同学们：对文学的观点没有对错，而是要敢于提出自己的主张。在我的鼓励下，课堂上经常出现争鸣的局面，气氛非常热烈。如在讲周作人的散文的时候，同学们并没有因为周作人是一个汉奸文人而简单的否定他的作品，相反，同学们

5、从不同的角度分析了周作人的文章，如从周作人的身世、周作人的性格、家庭、和鲁迅的对比、散文的独特性等，表现出很强的自主学习能力。　　三、激发学生互动讨论　　（一）催生情境：现代文学课总体目标旨在提高学生的文学鉴赏水平。鉴赏能力的提高有赖于接受者的参与、交流和体验。文学课教师首先要善于调动学生的情感反应，移情代入作者身份，促使学生思考、体验作品，从文学中发现语言、结构的魅力和思想的火花。　　（二）设疑为本：疑是思维的起点，善于设疑，一石激起千重浪，可以迅速活跃课堂气氛，形成众声喧哗对话讨论的局面。提问既要针对教学目的提问，有的

6、放矢，也要把握问题难易度。提前一次课就要提出预习问题，学生有备而来，才能主动发言，积极思维。同时鼓励学生自己提出问题。例如，对于《伤逝》，我先提出核心问题，涓生该不该对子君说我不再爱你了？再提出文本细读疑问：子君同居前以戒指入股，之后用什么入股？为什么小说提到《挪拉》、《海的女儿》？为什么叙述小狗阿随？小说如何叙述子君的眼神？　　（三）活跃气氛：互动讨论前，教师可以先介绍相关的知识背景，如社会背景、作者创作背景、情感动机等。然后逐步引导学生主动开口发言。当有些发言缺乏主题或偏离话题时，教师要适时控制，免得冷场。但不批判错误

7、观点，而.L.是积极引导，要鼓励学生大胆表达见解。　　四、利用网络交流互动　　网络时代信息发展迅猛，为师生信息交流互动提供了最为有利的条件。《伤逝》这课，老师讲得真是太精彩了，引发了大家对深层次问题的思考，希望您多上这样的互动课；老师在课前让我们思考我心目中的鲁迅，其他同学的观点确实让我大吃一惊，羡慕不已；以前读完《狂人日记》只体会到它批判封建礼教吃人的本质，现在学会了分析其语言和结构；这次讲《潘先生在难中》，老师让我们找细节分析潘先生的性格，通过互动的方式引发我们自主的学习和投入，挺好。　　学生的建议帮助我及时调整思路，

8、补缺、改进、中国文学与外国文学是分不开的，希望老师以后在讲述课文时多进行中、外文学的比较；时间允许的话，截取一些经典作品的片断让我们观看；希望您分析作品时，再多分析隐藏在字句里的作家的深意；我觉得上课时讲到一些作家或作品时，如能配上相关的影视片段的话，同学们的印象会更深刻。　　通过这种在网上的交流，不仅