当学生有兴趣时他们学得最好当学生的身心处于最佳的状

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1、当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好当学生有更高的自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好了解你的学生表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。教学的过程———关于高中历史课程改革的基本情况及思考广东省教育厅教研室魏恤民2005年8月23日广州我们努力着一、“要识庐山

2、真面目”——课改情况回顾二、“眼中形势胸中策”——对政策的了解三、“像吃烤鸭那样吃西餐”——对理论学习的态度四、“远近高低各不同”——高中课改扫描五、“高山仰止、景行行止”——不断探索历史教学的艺术六、“心有多大舞台就有多大”——课改寄语一、“要识庐山真面目”—————课改情况回顾（一）可喜的变化学生的变化:——孩子的胆子大了，敢于表现，敢想、敢说、敢问、敢做；——孩子活了，乐于提出问题、善于解决问题、敢于评价是非、勇于挑战权威；——孩子变得爱学习。一、“只缘身在此山中”—————课改情况回顾——学生交流和表达能力提高了。提倡合作学习，鼓励学生在交流研讨活动中学习。课堂上，学生们经常

3、交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想情感体验。新潮冲击下的衣食住行1.ppt———学生质疑创新能力提高了。新课程提倡探究学习，鼓励学生在探究发现活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生能动性、创造性得到了发挥，批判意识和怀疑精神得到了培养。用老师的话来说：“现在课堂上经常被学生难住，学生真了不起。”一、“只缘身在此山中”—————课改情况回顾课堂教学活起来了——在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，学生则听得很乏味。新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“

4、活”起来了，在新课程的课堂中，学生作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利。这些自由和权利大大地解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。——在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象，现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。一、“只缘身在此山中”—————课改情况回顾“时空”开放了。——传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本。——新课程让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自

5、然界和社会这部“活”的无字书。孙曙光世界自然遗产的保护.ppt——课堂的“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。一、“要识庐山真面目”—————课改情况回顾教师的变化:——积极备课、教研活跃；——教学行为改变了,他们能给学生提问和思考的空间，给学生以实践的机会，让学生体会成功的乐趣。他们的理论水平上升了，整体素质提高了.——不少教师坚持写实验日记、教学反思和教育随笔。教师之间随时在一起讨论实验中的问题，主动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，自己也为别人提供帮助。这样的研讨，能把教师身边发生的、与

6、教师有密切关系的问题一个个地解决，也使他们真切感受到了成功的喜悦。小结因素旧教学模式新教学模式教材单一、“圣经”、教学依据多元化、教学资源教师核心引导、点拨学生被动的容器，等待老师用知识灌输自身知识的主动建构者、发现者和传输者学习的本质学习是个人的事；短暂功利性学习是社会的事，可持续终身学习教学目标知识、能力、思想教育知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观关系竞争的／个人主义的自主、合作、探究教学过程满堂灌／完成任务课堂上合作学习，教师间合作的团队假设只要是专家就可以教学教学是复杂的，需要很多培训结果制造优秀者、失败者个人潜能发展，师生共同成长（一）教育部下一阶段工作思路新近颁

7、布了《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》二、“眼中形势胸中策”1、切实加强对普通高中新课程实验工作的指导成立由基础教育司牵头、高校学生司、师范教育司、国家教育督导团办公室参加的普通高中新课程实验工作指导组。建立实验省（区）联系会议制度，定期交流有关信息，研究具有普遍性的问题和政策措施，共享资源和经验，推动各实验省（区）实验工作的协调发展。组织专家工作组深入各实验省（区），全程跟踪实验工作，加强专业指导，帮助实验省（区）总结推广经验，以促