浅析初中语文教材中的美育

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1、浅析初中语文教材中的美育浅析初中语文教材中的美育　美育即审美教育。它可以使学生树立正确的审美观，培养良好的审美情趣，提高审美能力，并能促使学生去追求美好的事物。那么，学生的审美教育从何而来？初中语文就承担起了这个责任。初中语文教材所选取的内容涵盖古今中外的名篇，是浩瀚如云的文学星河中璀璨的明星。这些作品寄托着作者的思想志趣和节操，令人感悟至深，获得美的教育。那么这些作品都涵盖了哪些美育的内容呢？论文联盟.L.cOm　　一、自然美　　在人们眼中，日月星辰，山川草木，早已司空见惯，或以为不美，或许赞美，却不知美在何处。而在作者的笔下，它们却具有活力。比如

2、写春天的作品，朱自清先生的《春》堪为典范，绘尽了人间的春景。文章通过描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，赞美了春天给人们带来的活力希望和力量。而写冬天的佳作则可以老舍先生的《济南的冬天》为代表，文章绘山景，描水色，既表现了济南冬天的山水之美，又表达了对祖国真挚的爱。既有自然美又有社会美，就更有韵味和感染力。学了这些课文，既开阔了学生的视野，又增长了见识，使学生足不出户即可通过作者的文字领略大自然的美好，培养他们热爱大自然和祖国壮丽河山的思想感情。　　二、社会美　　现实生活像个万花筒，真假美丑时刻都在上演。怎样识别真善美？怎样颂扬美和善抑制恶和丑

3、？初中语文教材选择了许多富有教益的作品给学生以启迪。社会美的内容之一是爱国主义。人生活在一定的社会环境中，这个环境孕育着他们，无形中他们就会对这环境产生感情，这就是爱国主义。初中语文教材中所选取的既有表现爱国主义的诗歌，又有体现爱国主义的人物形象。从文天祥的人生自古谁无死，留取丹心照汗青到舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国，无不表现出诗人对祖国的一片赤诚。都德的《最后一课》中的韩麦尔先生这一人物形象更是深入人心。学生通过阅读这些作品在美的感受中受到爱国主义的熏陶。　　除了爱国主义，坚定的信念、远大的理想和无私献身精神也是社会美的内容之一，这些在课本中都得以反

4、映。杨振宁的《邓稼先》一文写尽了邓稼先为祖国两弹一星所作的突出贡献，人物的信念理想献身精神一览无余。而高尔基的《海燕》则以物喻人歌颂无产阶级先驱者的坚强斗志。这些感人的形象唤醒了学生心中的美好情感，陶冶了他们的情操。　　人不能脱离社会而存在，所以人情美也应是社会美的一个组成部分。杨绛的《老王》一文就道出了人情美的内涵。老王生活艰难却有一颗善良的心，从他对我的帮助中，我体悟到了他的美，他美在心灵。余秋雨的《信客》写尽了信客的苦，但他一辈子默默奉献，善良宽容，最终得到大家的敬重和感激。这些人物虽生活在社会底层，但这掩盖不住他们内心的美好。　　以上所举的这

5、些课文以丰富而形象的人和事给学生社会美的享受教育，也启迪学生们去学习人物的精神品质，努力做一个对国家社会有用的人。　　三、艺术美　　任何作品都不能缺少艺术美，文学作品也不例外。艺术美的表现是内容美和形式美的统一。内容美主要表现为作品的形象美和意境美。形象应具有典型性。所以课文所选都是一些内在美和外在美相统一的美的典型人物形象：如《木兰诗》用脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄写尽了木兰的女儿之态和她的外在美，而用木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡则道出了木兰不慕荣利的内心美。又如《邹忌论文联盟.L.cOm讽齐王纳谏》通过邹忌妻、妾、客的

6、赞美（比城北徐公美）来表现邹忌的外形，用敢于进谏来揭示他的内心。一个内外皆美的形象跃然纸上。　　意境是作家主观心境和客观事物的高度统一，它为读者创造一个诗情画意的境界，让人产生身临其境余味无穷的感受。许多古典诗词就具有这一特点。　　课文中文学作品的形式美主要表现为结构美和语言美。通过结构美和语言美展现作品的形象美和意境美。结构是作者思路的具体表现：周敦颐的《爱莲说》紧紧围绕莲的出淤泥而不染组织材料，论述十分紧凑，通过牡丹与菊的反衬，突出了莲卓尔不群的风格。语言美是中国语文的最大特色，它简洁、明了、形象、生动。如周密的《观潮》一文，短短两百余字，既写出

7、了钱塘江潮的雄伟景象，又写出了水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮本领。既写风景，又写民俗，令人叹为观止。　　对语文教学中的自然美、社会美、艺术美的体会，是要通过教师的指导，学生的阅读来完成的。因此，作为语文教师，要善于挖掘教材中的美的因素，让学生在听说读写中领略到美，运用所学去创造美。