浅析初中语文教学中的美育渗透

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1、浅析初中语文教学中的美育渗透浅析初中语文教学中的美育渗透　　一、引言　　爱美之心，人皆有之。美能磨练人性。如果一个人长期受到美的熏陶，就能培养成美好的情操和性格，继而成为一个道德高尚的人。语文教学活动本身就蕴含着丰富多彩的美学因素，语文教学活动与审美教育活动之间，鱼水相依，密不可分。　　二、语文教学中美的信息　　教材：美的载体　　在初中语文课本中，有不少是古今中外的名篇佳作，作者通过美的语言、构思，为我们塑造了美的形象、意境。在这些课文中，几乎包含了美的各种范畴。例如：《苏州园林》的优美，《巴东三峡》的壮丽，《荔枝蜜》的崇高等均本文由论文联盟.L.收集整理各具特色。课文中的名篇佳作，还体现了

2、多样的美学风格，如白居易的柔美，李清照的婉约，苏轼的豪放等风格。　　审美教育就是要通过各种具有艺术魅力的形象来打动人心，使人在情感上产生共鸣。语文教材展示了丰富多彩、独具个性的艺术形象：杜甫的忧国忧民，杨白劳的善良穷苦，水生的机智勇敢？？这些典型环境中的典型人物，其音容笑貌，言谈举止，个性特征，都会给学生留下终身难忘的深刻印象。对这些形象的审美感知与评价，将深刻地启迪学生认识什么是人世间的真善美与假丑恶。　　既然课本中包含着这样多的美的信息，教者若无一定的美学修养，备课时就不能发掘出课文中美的特色，讲课时就不能传达出美的情味，而只能搞些人云亦云，令学生感到乏味的肢解，这就必然损伤了课文中那特

3、有的美的价值。　　教师：美的传播者　　语文教师不光要善于发掘美，更重要的是传递美。必须结合学生实际生活实际，对课文的美进行一番再创造，用最富有魅力的教授方式。把课文中固有的美的信息，传达给学生。让学生产生如坐春风的美感，获得求知的快感，萌发创造的灵感，最终实现教学目标，完成传播美的使命。　　语文教师必须具有美的职业情感，必须具有热爱本职工作、热爱学生的美好心灵。只有这样，在备课时，才能为课文中的美感因素所陶醉，充当好审美主体的角色；在课堂教学中，学生也才能把教师看着一个有吸引力的审美客体，在教师的启发下，痴情地受到美的感染。语文教师才能成为人类智慧和美的天使。　　语文教师如果不懂得美的观念，

4、就不能理解美感，也就不可能称职地进行美感教育。教师的审美修养，必然影响学生对美的追求。语文教师要成为一个优良的美的使者，必须全面加强美的修养。从语文教学的角度来看，应该注意以下几方面的修养：（一）美的感受能力的修养；（二）美的鉴赏能力的修养；（三）美的表达能力的修养；（四）美的心理品质的修养；（五）美的举止仪表的修养。　　学生：美的感染者　　对学生实施美育，就是要以美育人，塑造学生美的灵魂，美化学生生活，推动社会前进。我们希望青少年理性、力量、仪表、举止、行为、智慧，一切都是美的，真正成为时代的精英，就必须科学地把握学生审美心理[2]的奥秘。只有读懂他们，才能达成我们的目标。青少年的心理虽然

5、丰富多样，不稳定，难把握，但是我们可以通过日常的生活、学习，窥视其审美心理的真实性、流动性，从而掌握主动权。　　青少年时代富有诗意，充满青春活力。他们追求人生哲理的思考，仰慕英雄业绩，对光明的未来无限向往，对人生有一种崇高的责任感。然而，春花易谢，我们应该教育学生万般珍惜那美妙的韶华。青少年由于缺乏经验，易将幻想当现实；青少年的诗意激情，容易在浪花冲击下变成泡影。因此，我们了解这些，就能帮助他们，在人生的征途上克服弱点，经受住考验。　　学生既然是美的感染者，我们就是要通过美育，培养他们良好的爱美习惯，使学生能自觉用真善美去抵制假丑恶。这就需要我们应该进一步地了解他们的审美心理，才能掌控局面，

6、真正地去感染他们。青少年的审美心理主要有以下三大特点：（一）审美感知的敏锐性、灵活性；（二）审美需要的紧迫感和多层次性；（三）青少年善于创造性的审美想象，思维有浪漫气质。　　课堂：美的殿堂　　初中语文教材以绚丽多姿的内容，为语文教师传播美，学生接受美，开辟了广阔的天地。教师应充分利用课堂，采用最优的教学方法，引导学生去发掘课本中美的奇珍异宝，使学生更加热爱美的生活，追求美的理想，深化美的情操。因此，课堂应该是美的殿堂，能产生美感效应的地方。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教师应该带领学生步入你创设的美的殿堂，变消极为积极，变被动为能动。使师生之间自然地变成一种能引起知识、情绪和情感交流的

7、审美关系。[3]　　在语文课堂教学中，美的因素理应得到应有的发挥。语文教师讲课，既是原课文的欣赏者，即审美主体，又是gf学生的欣赏对象，即审美客体。作为审美主体，他必须对课文的美进行再创造，用富有魅力的方式，积极地实现教学目标。另一方面，语文教师作为审美对象审美客体，他不仅要善于传授美感，还要善于创造使学生易于接受、能引起美感的情景。　　语文教学传播美的主要阵地在课堂。语文教学中的美感对象丰富多彩，千差万别，