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《高职院校汽车运用专业一体化教学研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高职院校汽车运用专业一体化教学研究【摘要】一体化教学对汽车运用专业是一个具有现实意义的课题。文章分析了汽车运用专业的教学特点,论述了实施一体化教学的必要性和优势,探讨了汽车运用专业“一体化教学模式”的构建。 【关键词】汽车运用一体化教学高职教育 目前我国汽车后市场人才匮乏,保守估计缺口超过80万。国务院发展研究中心产业经济研究部预测——2010年我国汽车保有量将达到6219.9万辆,未来5年内,中国将成为世界第一汽车市场。在发达国家,汽修企业从业人员的技术水平和文化程度由低到高结构比例为2:4:4,我国目前4:5:1。不难看出目前
2、乃至今后相当长时间,我国汽车专业从业人员社会需求量大,就业市场前景广阔,高级技师、复合型人才稀缺。 1高职汽车运用专业亟待一体化教学改革 2010年1月6日教育部明确提出:高职院校办学定位要坚持培养高技能应用型人才,要“以社会需求为导向,推动新一轮改革”。“高素质、高技能、应用型”是高职院校培养目标的价值体现。然而现实的专业教育不能适应汽车市场的发展,出现了企业虚位以待与毕业生难就业的矛盾。究其原因是传统的教学模式理论与实践的脱节。汽车运用是一门实践性极强的专业,强调学生动手能力的培养,强调实践技能的掌握。教学内容和教学方法本
3、质上要求是“真实职业活动内容的整体性迁移”,各种原理和构造的教学只有在真实情境下,才容易被学生理解和接受,同时各项操作也只有有了坚实的理论做基础和指导,“知行合一”才能做到“得心应手”。汽车运用专业的教学特点呼唤着一体化教学的实施。 2汽车运用专业“一体化教学”的概念和优势 融理论教学与实践操作于一体,改变传统教学形式,理论传授、现场观摩、实践操作及技能训练于一体,集教师与学生双向交流、小组讨论协作于一体,调动了学生学习的主动性、积极性,提高了学生学习的兴趣性,增强了学生学习的灵活性和创造性。“教、学、做”相互促进从而达到最佳
4、的效应,有效地提高了学生对专业理论知识以及实际操作能力的学习,增强了学生走向工作岗位的适应能力和发展潜力。 汽车运用专业一体化教学符合高职院校汽车专业的人才培养目标和教学特点,具有显著的优势。它注重培养具有专业能力,方法能力和社会能力应用性人才,体现了能力本位的教育观。它将职业资格的评价体系直接嵌入到专业培养中,具备了职业资格的内容和考核手段,凸显了职业属性的专业观。它以工作过程来“序化”课程体系,突出了工作过程的课程观。师生在真实的环境中“教”、“学”、“做”,去思考、提高,完善了学习情境的建设,强调了行动导向的教学观以及过程评价的考
5、核观[2]。 3汽车运用专业“一体化教学”模式的构建 3.1汽车运用专业“一体化教室”建设 所谓一体化教室是通过在真实或仿真环境下的“做中学,学了又做”感知,体会,掌握工作过程的“程序性”、“完整性”、“合理性”、“操作性”,“技巧性”获得岗位技能,又通过进一步的“课堂”分析,提升解决问题的能力,培养真正的职业能力,是集“做,学,教”为一体的教学条件[2]。为保证一体化教学,应由汽车专业教研室牵头,协调学校相关部门配置相应的教学设备,落实“一体化教室”建设。保证汽车专业课程的理论教室和实习场地一体化,相关设备器材在课堂上能够
6、直接演示。结合国内的实际情况,尽可能配足和引进齐全的先进教学设备,建立健全完善的汽车教学室。在教学室中,除有一定数量的现代电教设备外,还应配有汽车专业的各类教学模型和实物;还要设置汽车专业实验室和汽车新技术室、计算机汽车模拟室等现代化教学室,满足一体化教学的要求。对于一次性投入巨大的实训教学项目,可利用生产企业设备,通过校企合作实行工学结合的人才培养模式。3.2汽车运用专业“一体化课程体系”构建 课程决定教育类型,课程决定一体化教学的功能。学校应根据汽车技术领域和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,构建符
7、合汽车运用专业教学的“一体化课程”体系。要彻底打破按照知识本身相关性的传统课程组织模式,按照工作任务的相关性来组织课程,并引入模块教学方式。一体化教材是教师借助教学方法实现教学目标的重要媒介和依据。编制过程中,学校应成立专业建设和学科研究委员会,让企业里有经验、技术熟练的高级工程师参与到学院的教材开发、编制和授课过程中来,促使教学过程贯穿产教结合理念。另外,学校安排理论和实习教师结合企业需求等实际情况对所从事的专业课程进行详细研究,对教学计划规定的所有课程进行必要的增删并改,然后进行模块化细分和整合,最后组织人员开发编写校本教材。 3.
8、3汽车运用专业“一体化教学”教师队伍建设 一体化教学模式的实施对专业教师提出了“双师”结构和“双师”素质的“一体化”要求,要求专业理论课教师在讲授理论课的同时会操作、会示范;要求实习指导教师
