高校英美文学课程设置改革初探

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1、高校英美文学课程设置改革初探高校英美文学课程设置改革初探　　在2010年全国教育工作会议上，温家宝总理提出教育要发展，根本在改革。他要求全面深化课程和教学改革，解放思想，大胆探索，创新教学观念，通过改革创新使教育发展更加符合建设中国特色社会主义对复合型人才的要求。作为我国高校英语专业一门主要课程的英美文学课也面临着改革的契机。基于此，本文试图从课程设置方面提出英美文学课改革的思路。　　一、现阶段英美文学课程设置存在的问题　　国家教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）要求：文学

2、课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。英美文学课程对外语专业学生的重要性不容置疑。我国现行的本科英美文学课程大多采用英美文学史+选读的课程模式，以英美文学知识的系统传授为主。这一课程设置在目前英美文学教学中日益显露出其弊端。其一，文学史教材中的文学知识点数量多且杂，不易掌握；文学选读课程忽视了学生阅读古典作品能力不足的现实，反而多半以古典作品开始。学生学

3、力不足，很难形成学习文学的热情。其二，随着现阶段国内外英美文学研究范围的扩大，英美文学的分支也越来越细，而目前高校大多只是侧重讲授经典的文学作品，对一些相对新的观点鲜有涉猎，客观上造成学生学习文学的盲区。再者，一般文学课都是从大学三年级开始开设，共开设3个学期，周学时为2-4。这种课程设置模式使得课程课时紧，在教学内容庞杂的情况下，为了让学生在有限的时间内多掌握文学知识和方法，教师往往采取教师一言堂的教学模式，学生基本上处于被动地对作品理解、分析和评价的状态，何谈批判性思维和创新能力的培养呢？因此

4、，英语专业英美文学课程设置的改革势在必行。　　二、新型英美文学课程的设置　　（一）学生层次各异的特定现实条件分析　　现代教学理论一致认为教师和学生是教学活动的两个基本构成要素。在教学活动过程中，学生是认知的主体。那么改革整个英美文学本文由.L.收集整理课程设置，我们有必要先对课程教学活动的主体进行分析。　　现阶段我国各个高校的学生虽然学习需求很高，但是由于他们大多来自不同省市，英语水平差异较大。为了使水平层次各异的学生在有限的时间内能够掌握更多的知识，有更多的机会锻炼自己的科研学术能力，在改革课程

5、设置时应考虑到学生接受能力的差异性。课程设置宜因材施教，满足不同层次学生的要求，实现二元化的课程设置。结合学生个体能力差异的现实，英美文学课程可以设置为两个阶段，即文学基础阶段课程和高级阶段课程。　　（二）新型英美文学课程的设置　　英美文学基础阶段课程，或称文学基础课，设置为必修课课型，为英语专业所有研究方向和基础水平的学生的一门必修课。在这个层次上，要面向全体英语专业学生开设《英美文学选读》和《英美文学史》。英美文学课程目标要定位在英美文学基础知识介绍和主要经典作品的研读上，包括英美经典作家和作

6、品介绍及文学知识和文本分析的涉猎。学生从整体角度解读一部文学作品或作家，才能掌握这部作品或作家的创作风格及写作特色，才能形成自已的独特见解，学生在文学课程实践中才能实现文学的审美教育作用。这一阶段的课型包括英美文学选读、英美文学史、文学概论等。该阶段可以设置贯穿大学三年级整个学年，每周4学时。有理由相信这一阶段的学习，可以充分调动学生的文学学习积极性，增强学生对西方文学及文化的了解，提高他们的文学素养及思辨创新意识，真正达到通过英美文学课程对学生进行人文素质教育的目的，从而获得最大程度的英美文学的

7、教学效益。　　高级阶段课程，即文学提高课，这一阶段设置为专业选修课型。在基础阶段的英美文学学习之后，学生已具备较高的阅读文学作品的水平，具有较强的学习动机，有能力胜任英美文学高级阶段课程的学习。我们可以抓住这一契机，因势利导，面向基础阶段中具有较高文学爱好和学术研究兴趣的学生开设更深层次的专业选修课，例如《英美文学史》（通史）、《文学批评方法》等。在这个层次上，英美文学课程的目标应定位在英美文学史的宏观知识和文学批评的基本知识和分析方法的掌握上。课程应引导学生对文学及其文学批评理论进行系统梳理，适

8、时向学生介绍批评界的一些最新发展动态和研究成果，引导学生运用具体的文学批评方法对具体作家或文学作品进行专题形式的研讨。通过对文学的深层次解读使他们逐步建立起多角度解读文本或作家的能力，找出前人忽略的东西，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式，这更有助于提高学生的理论修养和审美能力。高级阶段课程主要设置在四年级上学期，每周2学时。高级阶段课程是在基础阶段既得的完整的文学知识和审美能力基础上，对文学的更深、更宽和更全面的挖掘。这一阶段必须注意培养学生的多向思维能力和多视角分析问题、解