中小学开展啦啦操运动的主要制约因素及发展对策

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1、中小学开展啦啦操运动的主要制约因素及发展对策摘要：对中小学啦啦操运动研究的主要目的，是了解目前中小学开展啦啦操这项体育运动的状况以及在开展过程中所存在的问题。通过分析影响中小学啦啦操运动开展的因素，提出相应的解决办法，旨在促进啦啦操运动在中小学的开展。中国7/vie　　关键词：中小学啦啦操制约因素发展对策　　啦啦操运动是近些年来兴起的一项体育运动，由于它具有动感的音乐，并将体操、舞蹈、音乐、健身等融于一体，所以特别适合在中小学开展。首先，这项体育运动充满了朝气与激情，它所展现出来的团队凝聚力，积极向上和朝气蓬勃的精神正符合中小学生的特点。这为啦啦操运

2、动在中学的开展提供了便利条件；其次，中小学啦啦操运动具有很多展示的平台。例如：中小学校每年都会举办各种各样的体育赛事或是文体娱乐活动（运动会、篮球赛、艺术节）.啦啦操都可以在此进行表演，在增加比赛观赏性的同时，也会成为中小学校一道靓丽的风景线。同时，中小学可以将啦啦操这项体育运动列入二课堂或是课间操当中，这不仅丰富了学生的课余生活也为校园文化体育活动注入了新鲜的血液。综上所述，啦啦操运动在中小学校具有较大的发展潜力。　　一、制约因素　　1.政策理解不够　　目前。国家体育总局特别重视中小学生的体质健康水平，特提出了“阳光体育运动”，更是对中小学校提出了

3、“一校一球一操”的要求。可是通过调查发现，目前许多中小学领导不仅对体育政策的认识和理解不够，而且还缺乏对体育的重视，无论是物质的投入、师资队伍、精神文明建设等，都无法满足学校体育运动的发展需要，更别提“一校一球一操”这项政策的推行了。因此，要加强主管领导对体育的理解和重视程度。不断地学习。理解政策的真正内涵，并为啦啦操运动的顺利开展提供时间、场地、器材、师资等方面的保障，以促进中小学校的啦啦操运动的开展。　　2.教学内容单一　　中小学体育课程除了要重视学生的身体健康外更应注重学生的心理健康。在教学的过程中应积极培养学生的学习兴趣、学习能力，为学生的终

4、身体育打下良好的基础。在中小学体育教学过程中发现，很多学校教学内容过于单一、老化，重复内容过多，缺乏创新，采用的还是传统的教学方法和手段，教学理念陈旧、落后，与《新课标》的要求不符。应根据中小学生的发展特点，将教学内容进行切块。并采用多种的教学方法和教学手段。将游戏等纳入到体育教学中。激发学生学习兴趣的同时。使学生的身体得到锻炼。培养学生的�w育锻炼意识。树立终身体育锻炼的思想。　　3.师生对啦啦操的认知程度低　　体育教师是知识和技能的传播者。只有教师对啦啦操运动有专业的认识和理解。才能将啦啦操运动的精髓和价值在教学中真正凸显出来，才能更好地培养学生

5、。目前中小学校的老师对啦啦操的认知程度不高。这在一定程度上影响了啦啦操运动在中小学的开展。　　4.啦啦操教师队伍匮乏　　由于啦啦操是一项新兴的体育运动项目。所以有的学校虽开设了啦啦操课但是却没有专项教师，目前教课的啦啦操教师都是通过自学或是短期培训班来了解和掌握啦啦操技能的。因此。中小学校应该加强对啦啦操教师的培养和引进。　　5.啦啦操校际间缺乏交流　　要想促进啦啦操运动的推广和普及，校际间交流是必不可少的。但通过调查发现，中小学校的啦啦操比赛较少，即使有比赛也是小范围的，缺乏省级或是国家级的比赛。中小学校啦啦操在比赛过程中缺乏专业的比赛规则、评委、

6、资金、宣传、策划等，使得比赛缺乏规范性和规模性，这就影响了学生参加比赛的积极性。因此，中小学校应该加强学校与学校之间的交流与合作。这能在很大程度上推动中小学校啦啦操运动。　　三、发展对策　　1.强化课程体系建设　　国家教育部加强了中小学校的课程建设。实行了新的课程体系和课程标准，更加重视学生的身心发展。啦啦操在运动的过程中充分展现出阳光、积极、向上、团结、合作等运动特点，这种特点正符合中小学生身体和心理的发展特点。各个中小学应该根据自己学校的实际情况以体育课、二课堂、兴趣班、课间操等不同的形式将啦啦操纳入到体育教学或是课外活动中。这样不仅促进了“一校

7、一球一操”在中小学校的开展。同时也为啦啦操的开展提供了有利条件。　　2.加强师资队伍建设　　中小学校啦啦操专项教师不足是目前影响学校开展此项运动的一个主要因素之一。首先：应该从一些专业体育高校引进啦啦操专项教师。以弥补中小学校啦啦操师资队伍的不足；其次，应该将自己现有的体育教师送出进修、学习。或是聘请专家对教师进行定期培训。以提高教师的专项技能和综合素质。中小学校可以组建一支啦啦操运动队，一方面可以提高教师的实践能力，使他们学以致用，另一方面使啦啦操运动队带动学校啦啦操运动的开展。　　3.完善场地设施　　想将啦啦操这项运动在学校内长效、持久地发展，场

8、地、器材是一项必不可少的物质因素。因此，在加强师资队伍建设的基础之上，还应加大对场地、器材的投入力度。通过调