体情#8226;悟理#8226;品趣——散文教学中的三点感受

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1、体情#8226;悟理#8226;品趣——散文教学中的三点感受体情•悟理•品趣——散文教学中的三点感受文章：吴高珍文章加入时间：2005年8月22日8:51体情•悟理•品趣——散文教学中的三点感受应城市城南初级中学吴高珍现代散文教学是初中语文教学的一个重点，也是一个难点。说重，是因其题材广泛，手法巧妙，语言精炼，词藻华美，深受学生喜爱，对激发学生爱好语文、学习语文大有裨益。说难，是因其文体繁杂，行文多变，难以把握其文体特点，学生容易浅尝辄止，收效不大。我在实践中体会到，只有在散文教学的同时，引导学生在深入理解散文的浓郁情思

2、和隽永哲理，品味华丽词语中和独特意趣，才能更好地感受散文的深层意蕴，受到美的熏陶。引入意境体会情感散文贵有情感。王充在《论衡•超奇》中说：“精诚由中，故其文语感动人深”。这里所说的“精诚”，就是激动、真挚、深厚的感情。散文只有饱含着浓郁的情感，才能感动人，鼓舞人，打动读者的心。可见，“情感”是散文的生命。教学中，要引导学生把握借以寄托情感的媒体，深入分析作品的意境，体察的情感。抒情性散文以抒发的感情为主，其常用的手法是寓情于景，寄情于物，借景抒情，托物言志，也就是通过对景、物的极尽其妙的艺术描写，来抒发的主观感受和生活*。把主观情感投射并寄寓于客观物象之中

3、，是它营造的艺术焦点。在教学中，应当以分析主体情感表现的特征为着眼点，着力揭示寓于景色、物象之中的的特定情思，探寻感情抒发、深化的内部过程，发掘作品点染的生活哲理和审美意义。例如朱自清的《春》，以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋发向前。.ybAsK.这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。这种借自然之景寄寓情感的作品，在课文中还有不少，如老舍的《济南的冬天》，生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了的赞美之情。叙事类散文

4、，主要是写人记事，通过写人叙事来抒发某种特定的感受和情思。这类文章，善于通过某些片断、生活场景和细节描写，以及人物最突出的个性特征的“散文式”刻画，来表现人物的形神风貌，揭示事件的审判意义，从而抒发特定的感受和情思。在教学中，我们应当引导学生以分析人物及其生活片断、场景为着眼点，探究写人叙事的艺术手法，把握人物最突出的特征，着力揭示寄寓在人物和生活片断描写中的主观感受和情思。这就是说，对这类散文的分析和教学，不能只停留在人物特征及其生活片断和场景描写的表层结构上，而应当揭示隐蔽在人物刻画和生活片断描写背后的特定感受，应当把人物特征和生活片断及场景描写的分析，作为揭示主

5、观感受和情思的手段。如鲁迅的《风筝》就是这类作品。《风筝》是一篇袒露心灵的作品。它以写实的叙述，激荡起人情美的浪花。进入中年的“我”，回忆并自责青年时代曾奉行“长幼有序”的封建道德，虐杀儿童天性的错误。当他向同样进入中年的“小兄弟”认错并期待原谅时，对方却惊异地笑着，早将此事忘却，使“我”陷入一种无可把握的悲哀。而这种可贵的自责和宽容别人过错的人情美，是建立在“我”严肃自我解剖的基础之上的。教师教授本课时，关键要抓住亲情及自省精神这二点来突破。只有这样来分析，才能真正深层地揭示作品艺术营构的真谛。这是因为，这类记叙类散文的艺术焦点，并非是为写人而写人，为叙事而叙事，它

6、写人叙事皆是有感而发，表达的是对生活、对人生、对社会的某种深刻而独特的心理感受。也就是说，记叙类散文重在写意，是侧重于写主观感受的，不管是对有特殊关系的人物的回忆，还是对萍水相逢之人的描写，也不管所描写的人物是贯穿全篇，还是仅在某个场合是中露一两次面，其写人总是一种艺术手段，目的是表达对这个人物以至整个生活的具体而深切的主观感受，抒发“贮酿已久，不可不发”的特定情思。教学中，只有引导学生深入分析作品所传达的的情感信息，才能体会作品的意蕴美。抓住文眼理清脉络文眼，即“揭全文之旨”的点睛之笔，是牵动全篇的艺术构思焦点。文脉，是一个完美、严谨的艺术整体的脉络与筋骨，在全文起

7、着重要的组合作用。教学中要抓住文眼，指导学生反复研读，细心揣摩段落层次，了解的思路，理出内在的经纬，领悟文章的主旨和神韵。抓文眼首先要找准文眼，这就需要引导学生仔细研读作品，顺着文路揣摩，循着笔意思索。一般来说，散文的文眼常在开头或结尾，诚如李渔所说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢舍去”，而“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难邃别。”（《闲情偶寄》）在许多散文名篇中，常可以在开头、结尾找到揭示全篇的文眼。如朱自清的《春》，在文章的末尾处连用了三个比喻句，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”，比喻春天的新，像新生命的