创新思维训练ppt课件

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1、创造性思维训练牛端中山大学教育科学研究所电话：020-84113280E-MAIL：edsnd@zsu.edu.cnhttp://www.blogcn.com/user6/niuduan/main.asp上课时间（如有变化，另行通知）周五晚上：12-13节19：30—20：1020：15—20：55二月：2月27日三月：3月5日，12日，19日，26日四月：4月2日，9日，16日，23日，30日五月：5月7日，14日，21日，28日六月：6月4日，11日，18日考核方式（2次平时作业+期末笔试）作业一：试采取创新性的方法改善自己的生活。（20%）案例一：侯晓军的“四级跳”——创新可以改善自己

2、的生活作业二：试采取创新方法改善所在的群体生活。（20%）案例二：宋亚平：咸安突围期末笔试（60%）考试举例：试述阻碍创新思维的因素。课程提纲阻碍创新能力的因素——多学科视角创新思维训练——心理学视角创新思维训练——哲学视角企业与国家的技术创新热身练习一Takeonefromnine,youcangetten.Why?9中取1剩下10，为什么？热身练习二WhatisOne-halfofthirteen?十三的一半是多少？热身练习三下式不是一个有效的数学表达式：2+7-118=129请在上式中加一条直线，使之成为一个有效的数学表达式。课程概要阻碍创新能力的因素——多学科视角创新思维训练——

3、心理学视角创新思维训练——哲学视角企业与国家的技术创新A阻碍创新能力的因素——多学科视角一、影响大学生创新思维的教育学因素1、思维标准化2、知识无活力化3．科研与教学脱节4、学术生态环境的单一、封闭性5．传统的继承式教育模式的压抑二、影响问题解决（创新思维）的心理因素1．知识表征的方式2．定势3．功能固着4．动机/情绪/人际关系5．想象的丧失6．意志的消失7．害怕失败三、阻碍创新思维的哲学因素1．思维的惯常定势及弱化训练2．权威定势及弱化训练3．从众定势及弱化训练4．唯经验定势及弱化训练5．唯书本定势及弱化训练6．非理性定势及弱化训练四、促进大学创造力的教育学措施1．教学方法层面（1）案例教

4、学法；（2）活动教学法；（3）讨论教学法；（4）游戏教学法2．教学评估层面（1）独立报告；（2）案例分析；（3）图解图示3．大学生参与式学习4．PBL与创新思维培养参考资料1．《当头棒喝——如何激发创造力》2．梁良良，《走进思维的新区》3．彭聃龄，《普通心理学》4．卡特，《超级创造力训练》5．牛端，突破大学创新教育的三大障碍；论大学生参与式学习6．PBL工作坊材料7．岳晓东，大学生创新能力培养51015200图一：创造力变化图扼杀期标准化期非标准化期西方学生线中国学生线创造力高低年龄B创新思维训练——心理学视角一、创新能力的本质——心理学视角1．创新就是形成独特的有意义的联结（1）人类知识存

5、储的激活扩散模型（2）创新的过程2．什么样的人有创造力？我们的研究和被调查者的话都指向六项个人资源：智慧、知识、思维风格、人格、动机和环境情景。3、创新的思维层面（1）发散思维与聚合思维（菱形前进图）（2）辩证思维与批判思维（3）横向思维与垂直思维（4）直觉思维与形象思维4．创新的人格层面5．创新的智慧层面（1）哲学性智慧（2）经验性智慧二、发散思维的训练1．流畅性训练（如汉字组词，）2．变通性训练（如不寻常用途测验，词的联想）3．独特性训练（如命题测验，故事结尾，后果推测）4．远距离联想能力训练（远距离联想测验）三、横向思维的训练1、为什么需要横向思维2．Debono的五阶段思维模型3．横

6、向思维技能——“PO”4．横向思维迷题四、创新人物的人格特点1．各种创造人物的人格特征2．情绪、心理健康与创造3．与创造性有负相关的人格变项4．稚心与创造5．中国大学生对创造力及其代表人物的认知参考文献1．罗杰，激发创造力——运用你的探险家、艺术家、法官、勇士使你更富有创造性2．卡特·H·布利斯，《超级创造力训练》，民主与建设出版社，2003.13．《横向思维》/《六顶思考帽》4．《创造心理学》5．彭聃龄，《普通心理学》6．岳晓东，大学生创新能力培养之我见C创新思维训练——哲学视角一、哲学视角的创意思维训练原理1．思维的对象：化无穷为有穷（1）无穷多的数量（2）无穷多的属性（3）无穷多的变化

7、2．思维的主体（1）实践目的（2）价值模式（3）知识储备3．思维的运行（1）对象选取（2）属性抽取（3）动态截取4．思维的结果（1）并非“纯粹客观”（2）难觅“彻底全面”（3）难觅“本质和主流”5．创意是惯常思维的逆过程：化有穷为无穷二、创意视角的泛化训练1．定性泛化：肯定视角与否定视角2．历时泛化：往日视角与来日视角3．主体泛化：自我视角与非我视角4．比较泛化：求同视角与求异视角5．操作泛化：无序视角与有序