角的初步认识优秀说课稿

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1、角的初步认识说课稿各位老师你们好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时：角的初步认识。下面，我将从五个部分进行说课：教学理念，教材、学情分析，教学目标及重难点，教法学法和教学流程。第一部分：教学理念：《课标》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我这节课的设计思路是通过课件演示，创设校园生活情境，为学生提供丰富的感性知识，从中激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。

2、并通过动手操作，让学生参与学习的全过程。第二部分：教材、学情分析：1．教材分析：角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找角、做角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定了基础。2．学情分析：我所教的是二年级学生，基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数

3、学的概念。因此本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。第三部分：教学目标及重、难点：通过以上的教材分析和学情分析，我确立了如下的教学目标：知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，知道角的大小和与什么有关。能力目标：使学生通过观察与操作等活动建立角的空间概念，培养学生动手实践，自主探索与合作交流的能力。情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考

4、的能力。本节课的教学重难点：教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点：初步学会用直尺画角，知道角的大小与什么有关。第四部分：教法与学法：苏霍姆林斯基说过：我看过了，就忘记了。我听见了，就记住了。我做过了，就理解了。每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我将观察、操作、演示、实验等方法有机地贯穿于教学各环节中。在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。第五部分：教学流程：为了实现以上教学目标，我设计了以下四个环节的教学

5、流程。第一环节，创设情境，引入新课。上课伊始，我首先向学生出示三角形和五角星，然后问，这是什么图形？为什么叫三角形，五角星？并让学生上来指出图形中的角，引出两个图形里都有角，从而揭示并板书课题。这样设计的目的是从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。第二环节，引导探究，学习新知。在这一环节里我安排了了五个活动。活动一：联系实际，找角。首先我向学生出示39页例1中的三个实物，让学生找角，由于这些实物都是学生平时经常见到的，学生对角也有一些感性认识，所以很容易找到角，然后我

6、从这三个物体中抽取出数学中角的几何图形，让学生从感性认识直接上升到理性认识，进一步的认识角。接着我向学生出示38页主题图，让学生从美丽的校园情景图中发现角，学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边。活动二：初步感知，摸角。在学生看了很多的角之后，我让学生拿起三角板来摸摸角，说说是什么感觉，通过引导学生得出“尖尖的感觉”和“直直的边”，揭示并板书角的各部分名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角，逐步使学生建立正确的表象。接着我出示练习八的第1题，

7、让学生判断哪个图形是角，目的是让学生进一步感受角是由一个顶点和两条边组成。活动三：体验感悟，画角。首先，我先让学生自己尝试画角，我在旁边指导更正，让学生掌握画角的要领。活动四：小组合作，折角。在这一活动中，我让学生独立折角并组内交流，学生在折角的过程中，直接感知角的顶点和边的特征。由于学生所折的角大小不同，我将引导学生对所折的角进行观察比较。活动五：动手操作，做角。首先我将出示自己制作的活动角，让学生利用我课前下发的材料（硬纸条和图钉）自己动手制作活动角。通过把活动角变大变小，把硬纸条剪掉一些，让学生发现并概括：

8、角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。这样，将难点分散到动手操作中，使他们能形象、深刻的理解角的大小和什么有关。3、巧设练习，巩固提高。在这一环节里，我设计了两个练习题：第一题，数一数有几个角。通过找角的练习，再次加深对角的认识。最后一幅图的出示，大角中夹着两个小角，发散了学生的思维，对角的认识进行进一步的巩固。第二题，用小棒摆一摆。这一练习通过动手操作，激发学