《基础会计》课程教学改革思路

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1、《基础会计》课程教学改革思路摘要根据教育部对高职高专院校培养管理人才、财务人才的基本定位，结合实际工作的需要对《基础会计》课程教学的大幅度和有实效的改进提出自己的见解，为专业基础课程的教学改革提出思路。关键词培养目标基本技能基础会计教学改革思路实效高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，从专业培养的角度来说就是以培养高等技术应用性专门人才为主要培养目标。因此，要求高职高专毕业生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。现在高职高专院校制订的教学计划也确实体现了理论与实践、知

2、识传授与能力培养相结合的原则，增加实训、教学实习的时间和内容，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。而仅仅这样是不是就能够很好地达到培养目标呢？它与各专业的对应企事业单位的实际工作流程又是否能够很好地融通呢？十几年来，对于财务及管理专业人才的培养，在一些高职院校还是中等职业学校时，就特别注重专业基础课程的改革，也就是说《基础会计》的课程改革在那时就已经提出，而且这个步子的确是迈了，究竟是否有实效而且是实质性的迈出了这个步伐？如今来说仍然是一个值得商榷的课题。本文想就《基础会计》为例来说明课程改革的思路。因为这门课程是今后学习其他相关专业技术课程的重要基础，它的改革力度直接关系

3、到后面专业技术课程的学习。一直以来教师对《基础会计》的课程内容不敢动，认为所涉及的内容都应该扎实地进行学习，否则今后的相关课程就无法学习。让我们一起来看一看《基础会计》或者《会计学原理》的知识体系：先讲总论，对会计概念、会计对象、会计职能、会计目标和任务、会计方法有一个总括的印象；然后是会计要素、会计要素之间的平衡关系、账户和复式记账、交易或事项的确认记录、财产清查、会计凭证、会计账簿、财务会计报告、账务处理程序，有些教材还添加了简单的成本计算、会计工作组织管理等项内容。无论怎样添加都认为主要内容是以这样的主线来进行：会计要素→会计科目→会计账户→复式记账→会计凭证→会计账簿→财务会计报告→账

4、务处理程序。这些年对它的教学改革始终停留在这样按部就班地进行学习，然后增加了实训、教学实习的时间和内容，但是根本的体系还是与企事业单位的实际工作流程无法进行衔接，学生学完一学期的课程，还是感觉懵懵懂懂，很难与实际工作联系起来，难以有好的实效。针对这样一种现状，要对《基础会计》进行教学改革必须打破陈规，突破思路。内容还是这些内容，只是我们怎样授课才能达到理想的效果，已到了非改不可的程度。学习者应当不再是满堂灌式的被动受知状态，尤其是对于高职高专院校的学生来说，毕业就要走上工作岗位，就应达到一个成手水平。这就要求学习的过程也是一个互动的过程，不是被动受知，而是主动地参与到学习的过程。本文作者根据自

5、己多年以来教学和实际工作的经验，针对上面的思路提出自己的改革见解：第一，《基础会计》的教材体系一定要进行大幅度变动。因为实际工作中的第一步主要就是根据一个会计主体交易、事项发生的书面证明——原始凭证来进行记账凭证的编制，所以要列举出原始凭证的实际样式，这样一目了然地就可以把原始凭证的基本内容，也就是原始凭证的要素掌握了，非常直观。然后就是从不同的角度对原始凭证的种类进行识别，关键是分析交易、事项所涉及的具体会计要素，这时候可以结合原始凭证所反映的具体内容对一些具体的会计要素进行相关内容的学习。通过具体原始凭证内容的体现又可以进行原始凭证的审核。将可能的典型凭证错误包括文字和数字方面的，列举几个

6、实例，从中学会审核的要点。审核无误的原始凭证就可以走入下一步程序——编制记账凭证，把几种记账凭证都让学生直观的识别，凭证要素当然也就一目了然，可以迅速达到理想具体的效果。因为已经对审核无误的原始凭证的相关会计要素进行了具体的分析，所以填制记账凭证就是一个体现在书面上的一个过程，这里的一个关键就是解决会计科目的使用问题，在原始凭证所反映的具体内容中已对一些会计要素进行了学习，有了一定基础的情况下，将复式记账原理加以深化使用。编制完成的记账凭证需要进行审核，审核可以按照：上下——借贷方金额与合计金额核对、左右——借贷方科目与金额核对、前后——记账凭证与原始凭证内容核对的方向进行。无误之后可以进行会

7、计账簿的登记，登记账簿实际就是抄记账凭证的过程。这时可以将实际工作中涉及到的账簿包括外在形式、账页格式、性质和用途直接展示给学生，让学生进行账户的设置及进行相关的记账凭证的登记。进行月末的对账、结账，编制科目汇总表，登记总账，然后进行会计报告的编制。以上过程反复操作，每个月为一个完整的账务处理程序，接下来再进行下个月份的以上内容的再循环，整个一学期下来，就可以完整地完成至少三个月的会计核算程序。把