浅谈网络教学平台在专业课教学中的应用及优势

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1、浅谈网络教学平台在专业课教学中的应用及优势摘　要：本文结合天空教室网络教学平台，探讨了网络教学平台在大学专业课教学中的应用，进而分析了网络教学平台在教学过程中的优势，并指出网络教学在实施过程中应注意的问题。关键词：网络教学平台　专业课教学　应用　优势当前，新课程改革给我们带来了前所未有的理念变革。新课程理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，在课堂教学中，突出学生的主体地位，着眼于培养学生的自主学习能力。而随着现代信息技术的迅速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是互联网的接入，不但给学校教育提供了丰富的资源，也使网络教学成为现实和趋势，日益刷新着

2、学科教学。本文正是在这一背景下，结合南京易学教育软件有限公司开发的天空教室网络教学平台，就其在大学专业课教学中的应用及优势进行了探讨。1网络教学平台在专业课教学中的应用天空教室网络教学平台是当前网络教学工具中的一种，由南京易学教育软件有限公司开发并推广应用，已经在国内部分高校投入使用。该平台为教师备课、课件制作、网络化教学提供了有力的技术支撑。系统中的模块操作简便，功能完善，可以广泛的应用于课件制作、多媒体教学、网络化教学与研究性学习等多种用途。主要体系结构见图1。在专业课教学过程中，教师在家使用天空教室网络教学平台进行备课，内容可以上传到服务器上《天空教室网络教学平

3、台》指定目录下，成为课程教程资料，便于学生查阅，免除了课堂记录的烦恼，学生可以更加专心的听课。通过《天空教室网络教学平台》，教师与学生可以在课后继续开展互动教学与自主学习。学生在网上完成课后作业，与教师在聊天室讨论课堂上未能学懂的知识点，还可以参与各章节的小型测验，巩固学习要点，方便教师掌握学生学习进度。同时，教师和学生还可以约定时间进行网络答疑，共同完善课程BLOG。2网络教学平台的优势网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多层面赋予教学以新的含义。与传统教学相比，具有三方面

4、的优势。2.1教师劳动的创造性在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强建业的效能感和价值感。借助于媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一个准备过程，有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。2.2知识信息的整合性传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多

5、媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，基于此，知识重组，意义建构、资源整合对多媒体信息的发现，搜索，开发，利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义，思想，价值，理念，情感结合于一体的教学。网络教学下，学生的学习方式从接受性学习转向研究性学习方式，实现自主、探究、个性化的学习，通过对网络教学资源和互联网资源进行新的加工，在实现知识建构的同时，顺利实现能力的提升。2.3教学过程

6、的合作性与传统教学相比，网络教学中的合作包括教师、师生、学生之间的合作。从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看，多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习

7、成为现实。学生可以自主，自主从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。基于上述网络教学的内在优势，可以发现网络学习中的自主学习、个性化学习、交互式合作学习，改变了学生以往的学习方式。学习者能够根据自己的学习计划和实际需要，整合运用各种可获得的资源，有效进行自主学习；同时能充分利用互联网资源，学会运用信息工具及网络功能的能力、获取及处理信息的能力以及与他人交流、合作的能力，实现学生自主学习能力的提升。3网络教学实施过程中应注意的问题网络教学作